數(shù)學(xué)教學(xué)中的情景設(shè)計(jì)與應(yīng)用

目錄/提綱：……
一、以趣味材料來創(chuàng)設(shè)情境
二、創(chuàng)設(shè)“預(yù)測效應(yīng)”情境
三、聯(lián)系生活創(chuàng)設(shè)情境
四、從解決具體問題出發(fā)來創(chuàng)設(shè)情境
六、創(chuàng)設(shè)具有成就感的“期望值型”教學(xué)情境
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數(shù)學(xué)教學(xué)中的情景設(shè)計(jì)與應(yīng)用

數(shù)學(xué)具有高度的抽象性、嚴(yán)密的邏輯性和廣泛的應(yīng)用性，而小學(xué)生的思維正處于以具體形象思維為主要形式向抽象邏輯思維逐步過渡的階段。數(shù)學(xué)知識的抽象性與學(xué)生認(rèn)識的形象性之間存在著矛盾。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)創(chuàng)設(shè)問題情境來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程實(shí)施中也明確指出：數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)的過程。
教學(xué)情境設(shè)計(jì)是學(xué)生掌握知識、形成能力、發(fā)展心理品質(zhì)的重要源泉，是溝通現(xiàn)實(shí)生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)、具體問題與抽象概念之間的橋梁。新教材中，出現(xiàn)了很多的情境圖，該怎么來充分利用、解讀，這對我們是一個(gè)全新的挑戰(zhàn)。教學(xué)情境以“問題情境→提出問題→解決問題→應(yīng)用與拓展”
……（新文秘網(wǎng)http://jey722.cn省略499字，正式會(huì)員可完整閱讀）……　
百米。你把對折50次后的折疊報(bào)紙一端放在地面，另一端遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了月球。這個(gè)數(shù)有到底有多大呢？待我們學(xué)了對數(shù)計(jì)算就知道了�！睂W(xué)生由趣生疑，由疑引思。既可促使學(xué)生積極思考，又可增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使他們感受數(shù)學(xué)的無窮魅力，激發(fā)學(xué)生探求知識奧秘的精神�！　�
三、聯(lián)系生活創(chuàng)設(shè)情境
數(shù)學(xué)來源于生活，服務(wù)于生活。教師把數(shù)學(xué)問題生活化，可以讓學(xué)生從直接的生活¾¬驗(yàn)與背景中，親身體驗(yàn)情境中的問題，這樣不僅有利于學(xué)生理解情境中的數(shù)學(xué)問題，而且有利于學(xué)生體驗(yàn)到生活中數(shù)學(xué)是無處不在的，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和初步解決實(shí)際問題的能力。在教學(xué)一年級（下冊）“認(rèn)識人民幣”這一內(nèi)容時(shí)，教材創(chuàng)設(shè)了三個(gè)小朋友到商店購物的活動(dòng)情境，教師可根據(jù)教材和學(xué)生的具體情況組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)際購物或模擬購物。如買1元筆記本時(shí)，學(xué)生體會(huì)到“10角就是1元”，并通過數(shù)出10角的活動(dòng)，抽象出“1元=10角”。同時(shí)，學(xué)生會(huì)在取幣、換幣、付幣、找?guī)诺然顒?dòng)中，認(rèn)識并熟悉人民幣，學(xué)會(huì)人民幣的簡單計(jì)算，感受人民幣的實(shí)際價(jià)值，積累豐富的購物經(jīng)驗(yàn)，為使用人民幣做準(zhǔn)備。
四、從解決具體問題出發(fā)來創(chuàng)設(shè)情境
學(xué)生解決具體問題時(shí)，有時(shí)出現(xiàn)如不學(xué)習(xí)新知識，則問題將無法解決。而這些具體問題的解決，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和應(yīng)用知識的熱情，使學(xué)生積極主動(dòng)參與整個(gè)問題的全過程。從學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)背景出發(fā)，使學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)是解決實(shí)際問題和交流的重要紐帶，從而體現(xiàn)“學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)”的教學(xué)理念，用數(shù)學(xué)的眼光觀察、分析、處理疑惑和問題。問題是數(shù)學(xué)教學(xué)的心臟，數(shù)學(xué)問題是教學(xué)思維的動(dòng)力，并為思維問題指出了方向。
比如抽樣調(diào)查這節(jié)課，可以設(shè)計(jì)這樣一個(gè)問題：趙大叔承包了一個(gè)魚塘，想知道⑴魚塘里有多少條魚？⑵魚塘中的魚大約共有多重？通過今天的學(xué)習(xí)，就能幫他解決這2個(gè)問題。學(xué)生可能出現(xiàn)許多不同的答案，產(chǎn)生不同認(rèn)知的沖突，教師這時(shí)不失時(shí)機(jī)的進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)解決問題的方法，體驗(yàn)成功的快樂�！　∥�、創(chuàng)設(shè)具有奇異感 的“數(shù)形結(jié)合”教學(xué)情境
在課堂中利用數(shù)形結(jié)合法進(jìn)行教學(xué)，不僅可以把優(yōu)美的解題過程形象地展示在學(xué)生的面前，而且給學(xué)生帶來層次分明的思維訓(xùn)練，使學(xué)生產(chǎn)生一種奇異的感覺，消除一部分學(xué)生因數(shù)學(xué)的抽象性而產(chǎn)生的畏懼、厭倦情緒，因而產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的興趣。例如在講《直線與圓的位置關(guān)系》時(shí)，適時(shí)_數(shù)形結(jié)合思想，由數(shù)到形，由形探數(shù)，往往可化抽象為直觀、準(zhǔn)確地把握住解題的思路與安排好解題的層次。
六、創(chuàng)設(shè)具有成就感的“期望值型”教學(xué)情境
在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生如果獲得成功，就會(huì)產(chǎn)生愉快的情境，如果這種情況反復(fù)出現(xiàn)，學(xué)習(xí)中的愉 ……（未完，全文共2205字，當(dāng)前僅顯示1402字，請閱讀下面提示信息。收藏《數(shù)學(xué)教學(xué)中的情景設(shè)計(jì)與應(yīng)用》）