由甲乙相遇問題引出對中國小學數學教學的思考

由甲乙相遇問題引出對中國小學數學教學的思考

時至今日，離開小學數學很多年后，很多人依舊對小學數學中甲乙相遇的難題心有余悸，仔細回憶，這種題在小學應用題中十分常見，中奧數考試中更是出卷人的寵兒，可能很多人會認為這種類型的題目可以代表中國小學數學的教學觀點，然而經過很多人很多年的探究，中國小學數學教育文化，正與這種類型的題目背道而馳。
自古以來，中國
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10以內加減法，10以上20以內加減法，100以內加減法，循序漸進，把計算融進整個教育之中。對比國外，想必很多人聽過一個故事，說國外一家家長因為老師教其孩子算了個加法而將其告上法庭，理由是扼殺了孩子的想象力�？此苹闹嚨墓适缕鋵嵱成涞男W數學中外的區(qū)別。
在國外的小學，老師通常只會告訴孩子們某件食物數量的多少，而不會要求他們對此加減乘除。除此之外，老師會把某個數用坐標的形式表示出來，或者是把這個數和計算機中的某個知識聯系起來。
由此我們可以看出，中國小學數學注重計算，國外小學數學注重邏輯。
這是個模糊的概念，很多人會想說，連計算都不會，哪里談邏輯。其實邏輯根本和計算不挨邊。因此，中國小學數學會出現很多小朋友用手指輔助計算的情形，而國外會因為一個2+2的問題讓小朋友做無數個實驗。這些就是中國小學數學與外國小學數學的區(qū)別。那么究竟那種方式才適合數學的發(fā)展，究竟中國應該選擇哪種方式來讓中國的小學教育更加的完善？
答案是顯而易見的，再回到甲乙相遇的問題上，甲何時出發(fā)，乙何時出發(fā)，速度如何，剛開始距離如何，等等問題，都是一個個有關邏輯的思維導圖。這種問題讓小學數學的教學充滿了邏輯性，讓小學生學會思考一些問題。這是中國小學數學教學所需要的。由于國家對工業(yè)發(fā)展的大力需求，數學的計算一直被國人看作是十分重要的一件事，在這之中往往忽視很多邏輯問題。但隨著科技的發(fā)展，計算慢慢被科技所代替，如果中國數學從小學開始還是一直注重學生的計算，那么 ……（未完，全文共1280字，當前僅顯示813字，請閱讀下面提示信息。收藏《由甲乙相遇問題引出對中國小學數學教學的思考》）