農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽總結(jié)

目錄/提綱：……
一、活動(dòng)概況
二、活動(dòng)主題
三、活動(dòng)特點(diǎn)
二是課堂上體現(xiàn)了教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的新課改理念
四、不足與建議
一是教師注重學(xué)生對(duì)問(wèn)題情境的理解，忽略對(duì)有用信息進(jìn)行有條理的表述
四是課堂評(píng)價(jià)方式單一，注重教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，忽略了學(xué)生之間的評(píng)價(jià)
五是課堂上學(xué)生獨(dú)立完成練習(xí)的時(shí)間還不夠
……
**縣2013年農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽總結(jié)

**縣教師進(jìn)修學(xué)校

一、活動(dòng)概況
為全面落實(shí)新課程改革精神，進(jìn)一步優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展，給農(nóng)村教師搭建交流學(xué)習(xí)和展示課堂教學(xué)成果的平臺(tái)，11月26日，**縣2013年農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽決賽活動(dòng)在桂花園小學(xué)拉開(kāi)了帷幕。
本次賽課活動(dòng)由**教師進(jìn)修校主辦，分初賽、復(fù)賽、決賽三個(gè)階段進(jìn)行。11月中旬，各教育管理中心積極組織開(kāi)展初賽選拔活動(dòng)，全縣共推選出了20名選手參加復(fù)賽。復(fù)賽活動(dòng)分片區(qū)進(jìn)行，全縣共分為4個(gè)片區(qū)，由昌元、廣順、雙河、仁義四個(gè)教管中心牽頭，組織協(xié)調(diào)片區(qū)賽課活動(dòng)（片區(qū)賽結(jié)果見(jiàn)附表1），并分別于11月18日-21日開(kāi)展了復(fù)賽活動(dòng)，選手們經(jīng)過(guò)激烈的角逐，最終有8名優(yōu)勝者進(jìn)入縣
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學(xué)習(xí)，如小組合作，討論交流，自主探究，動(dòng)手操作等方式學(xué)習(xí)，注重讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程，體現(xiàn)了讓學(xué)、助學(xué)、還學(xué)的新課程理念。本次賽課共有6節(jié)課采用了小組合作的方式學(xué)習(xí)，占總節(jié)數(shù)的75%，一節(jié)課中小組合作學(xué)習(xí)時(shí)間最少的有2分鐘，最多的達(dá)10分鐘。有3節(jié)課采用了學(xué)生動(dòng)手操作的學(xué)習(xí)方式學(xué)生，學(xué)生參與度較高，其中學(xué)生獨(dú)立回答問(wèn)題最多的占上課學(xué)生人數(shù)的71%，最少的占上課學(xué)生人數(shù)的26%。
三是注重?cái)?shù)學(xué)思想方法的_，例如轉(zhuǎn)化的思想、數(shù)形結(jié)合的思想、類比推理的思想、優(yōu)化思想等。每一節(jié)課老師們都適當(dāng)運(yùn)用了多媒體，采用線段圖，圓圈圖，條形圖等，讓數(shù)和形有機(jī)的結(jié)合，把抽象的知識(shí)直觀化。如呂林沖老師的《解決問(wèn)題》充分利用舊知的正遷移，采用條形圖分析數(shù)量關(guān)系；劉作偉老師《求比一個(gè)數(shù)多（少）幾分之幾的數(shù)》采用線段圖、直條圖分析數(shù)量關(guān)系，找到解決問(wèn)題的方法；唐陳斌老師的《生活中的點(diǎn)、段問(wèn)題》注重讓學(xué)生采用類推的方法探尋點(diǎn)與段的關(guān)系，找到解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。
四是注重解題方法的多樣化，同一問(wèn)題用不同的方法分析解決，在多樣化中去優(yōu)化方法，注重引導(dǎo)學(xué)生“建立數(shù)學(xué)模型”，對(duì)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題策略進(jìn)行有效地指導(dǎo)。8節(jié)課都注重解題方法多樣化，注重讓學(xué)生從不同角度尋找解決問(wèn)題的方法，培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新思維能力。如楊杰英老師的《梯形法則解決問(wèn)題》一課中，通過(guò)學(xué)生小組合作，動(dòng)手操作探尋出了四種計(jì)算圓木根數(shù)的方法，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)解題方法進(jìn)行了優(yōu)化，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)。
四、不足與建議
本次賽課活動(dòng)，體現(xiàn)了我縣小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革取得的成績(jī)，但是也暴露出了“解決問(wèn)題”課堂教學(xué)中存在的一些問(wèn)題。
一是教師注重學(xué)生對(duì)問(wèn)題情境的理解，忽略對(duì)有用信息進(jìn)行有條理的表述。課堂上教師都比較注重對(duì)問(wèn)題情境所呈現(xiàn)的信息的發(fā)現(xiàn)、理解，卻忽略對(duì)有用信息的篩選和表述，對(duì)問(wèn)題情境的呈現(xiàn)缺少層次性。
二是注重學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)，忽略了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題能力的培養(yǎng)。新課標(biāo)指出“學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題，綜合運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題”，課堂上教師更關(guān)注學(xué)生根據(jù)已抽象出來(lái)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，分析其中的數(shù)量關(guān)系，探索解決問(wèn)題的方法，忽略了學(xué)生收集、觀察、比較、篩選有用的信息，抽象成數(shù)學(xué)問(wèn)題。
三是注重解題策略的多樣化與優(yōu)化，忽略學(xué)生引導(dǎo)學(xué)生梳理解題思路、形成技能以及對(duì)策略運(yùn)用的反思。教學(xué)中教師側(cè)重解題策略的教學(xué)，忽視了引導(dǎo)學(xué)生對(duì)解題策略的反思評(píng)價(jià)。問(wèn)題一旦解決，一定需要回顧，引導(dǎo)學(xué)生靜下心來(lái)想一想：“我為什么用這一策略？它的價(jià)值何在？怎樣運(yùn)用這個(gè)策略？解決這個(gè)問(wèn)題時(shí)，還有比它更合適的策略嗎？”必要時(shí)，把解決問(wèn)題的策略提升到相應(yīng)的數(shù)學(xué)思想來(lái)認(rèn)識(shí)，展示數(shù)學(xué)本身的魅力。
四是課堂評(píng)價(jià)方式單一，注重教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，忽略了學(xué)生之間的評(píng)價(jià)。課堂上以教師評(píng)價(jià)為主，對(duì)學(xué) ……（未完，全文共2413字，當(dāng)前僅顯示1534字，請(qǐng)閱讀下面提示信息。收藏《農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽總結(jié)》）