農村小學科學課加強對學生科學探究能力培養(yǎng)之我見

目錄/提綱：……
一、農村小學科學教學實踐的現狀及存在的誤區(qū)
二、小學科學課對兒童探究能力培養(yǎng)的重要性和必要性
1、探究是滿足兒童求知欲的重要手段，對于保護兒童珍貴的好奇心至關重要
2、探究是學生獲得知識的重要途徑
三、教師怎樣引導學生的探究活動，有效培養(yǎng)學生的探究能力
2、科學教學生活化，讓學生在快樂的體驗中獲得探究的樂趣
3、發(fā)揮主動性，鼓勵自主、合作探究
4、關注學生的“失敗”之舉，讓學生去發(fā)現、感悟、創(chuàng)新
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農村小學科學課加強對學生科學探究能力培養(yǎng)之我見

《科學課程標準》中指出：“科學學習要以探究為核心。探究既是科學學習的目標，又是科學學習的方式�！币虼丝梢哉f,小學生的科學探究活動的成功與否，將直接影響科學學習目標的實現和小學生科學素養(yǎng)的培養(yǎng)。科學活動的本質在于探究，探究已經成為小學科學教育的靈魂，小學科學課程應以探究為基礎。
一、農村小學科學教學實踐的現狀及存在的誤區(qū)
農村學校本身師資就較缺乏，再加之部分優(yōu)秀教師常被選調走。這樣農村學校缺教師現象嚴重，聘請的代課教師，工資待遇低，專業(yè)能力又相對較低；導致農村小學科學教學僅注重現象和知識點的直接告知的教學模式，讓學生死記硬背以應對考試。
同時，山區(qū)農村小學有相當部分50歲以上的教師依然工作在教學一線，從教幾十年來，一直工作在村小，包班承擔多科教學任務。加之很大一部分教師是民辦教師出身，他們的精力、能力、知識、教育理念、教學的方式方法都已經陳舊老化，遠不能適應現代教學的需要，能堅持在崗位上
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作與交流的實踐和經驗，可以幫助兒童學習按照一定規(guī)則開展討論的藝術，學會準確地與他人交流：向別人解釋自己的想法，傾聽別人的想法，善待批評以審視自己的觀點，獲得更正確的認識，學會相互接納、贊賞、分享、互助，等等。這種客觀開放精神的形成并非易事，要靠長久的教育才能得到。
5、在親歷探究過程中，學生經歷挫折與失敗、曲折與迂回、成功與興奮，這其中的許多感受和體驗是他們理解科學的本質、理解科學精神的意義與價值的基礎。即使在有些探究中，學生走了彎路，甚至沒有找到問題的答案而不得不求助于教師直接給出解釋，但此時學生對答案的渴求正好可以成為教師講授的一個很好的前奏和準備。
三、教師怎樣引導學生的探究活動，有效培養(yǎng)學生的探究能力
思想觀念決定行為，搞好科學探究活動，我們要具有這樣一些思想觀念：科學教學要面向全體學生，關注并尊重學生的個性差異；學生才是科學探究的主體，教師是探究活動的組織者、引領者和親密的伙伴；科學教學具有很大的開放性（包括時間、空間、過程、內容和結論）。
1、培養(yǎng)學生的問題意識
探究源于問題，因此學生在頭腦中產生問題是科學探究的前提和基礎。因此，科學課中的科學探究的問題是由教師提出，還是由教師依據教學目標和教材、根據學生的生活經驗設置情境引導學生提出呢？我們更多得提倡由教師設置情境引導學生由學生提出探究的問題。確定了探究的問題后要鼓勵學生大膽猜想，對問題的結果做出多種假設和預測，教師切忌把自己認為的問題的結果告訴學生，那樣就失去了探究的意義和價值。在科學教學中，我們要注重把學生的問題意識培養(yǎng)當作一項重要任務去做，只有這樣，學生才會在課堂上敢提問，會提問，善提問。只有這樣，學生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)才不會成為一句空話。
2、科學教學生活化，讓學生在快樂的體驗中獲得探究的樂趣。
自然科學課堂教學應該將課堂與生活緊密聯(lián)系起來,這是新課程的基本理念之一。讓生活課堂化,讓課堂生活化,引導學生把自然科學知識運用到學生的生活實際中去體驗感受,使學生充分認識到自然科學來源于生活又是解決生活問題的基本工具,達到自然科學課堂教學生活化的目的。我們的自然科學就是要讓學生感受到自然科學其實是源于生活且無處不在的。自然科學的學習就是建立在日常的生活中，學習了自然科學是為了更好地解決生活中存在的問題，更好地體驗生活�！�
3、發(fā)揮主動性，鼓勵自主、合作探究。
以自主、探索合作的學習方式，最大限度地提高了學生主動參與學習的程度。學生不是一張白紙，即使是一年級的學生也有一定的自然科學活動經驗和知識的積累。因此，在教學中，不是讓學生被動的吸取、模仿、記憶和反復練習，而是要創(chuàng)設動手實踐、自主探索與合作交流的學習情境。合作探究學習是指學生在小組或團隊中為了完成共同的任務，有明確的責任分工的互助性學習。合作探究學習將個人之間的競爭轉化為小組之間的競爭。如果學生長期處于個體的、競爭的學習狀態(tài)之中，久而久之，學生就很可能變得冷漠、自私、狹隘和孤僻，而合作探究學習既有助于培養(yǎng)學生合作的精神、團隊的意識和集體的觀念，又有助于培養(yǎng)學生的競爭意識與競爭能力；合作探究學習還有助于因材施教，可以彌補一個教師難以面向有差異的眾多學生教學的不足，從而真正實現使每個學生都得到發(fā)展的目標。
在科學探究活動中，強調學生的自主性但并不是放任不管，教師應該給予及時、必要的和有效的指導。為此，教師不能只是一個旁觀者，要親身介入并細心觀察學生的活動，隨時掌握他們的活動進展、面臨的困難和出現的問題，對活動的狀況及時做出判斷，并采取一定的指 ……（未完，全文共2986字，當前僅顯示1898字，請閱讀下面提示信息。收藏《農村小學科學課加強對學生科學探究能力培養(yǎng)之我見》）