淺議如何將積極心理學(xué)_到初中語文教學(xué)

讓美妙的音符在語文課堂流淌
——淺議如何將積極心理學(xué)_到初中語文教學(xué)

黃雅蓉

引子：積極心理學(xué)和積極教育
積極心理學(xué)是一種以積極品質(zhì)和積極力量為研究核心，致力于使個(gè)體和社會(huì)走向繁榮的科學(xué)研究。積極心理學(xué)的研究重點(diǎn)放在人自身的積極品質(zhì)和力量方面，主張心理學(xué)要以人固有的、實(shí)際的、潛在的具有建設(shè)性的力量、美德和善端為出發(fā)點(diǎn)，提倡用一種積極的心態(tài)來對(duì)人的許多心理現(xiàn)象作出新的解讀。從而激發(fā)人自身內(nèi)在的積極力量和優(yōu)秀品質(zhì)，并利用這些積極力量和優(yōu)秀品質(zhì)來幫助普通人或具有一定天賦的人最大限度地挖掘自己的潛力而獲得幸福。
積極教育就是指教育要以學(xué)生外顯和潛在的積極力量，積極品質(zhì)為出發(fā)點(diǎn)，以增強(qiáng)學(xué)生的積極體驗(yàn)為主要途徑，最終達(dá)成培養(yǎng)學(xué)生個(gè)體層面和集體層面的積極人格。積極教育強(qiáng)調(diào)教育并不僅僅只是糾正學(xué)生的錯(cuò)誤和不足，教育更主要的應(yīng)是尋找并研究學(xué)生的各種積極力量，并在實(shí)踐中對(duì)這些積極力量進(jìn)行擴(kuò)大和培育。
正文：如何將積
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文的世界，領(lǐng)悟語文的的真諦。因此，身為語文老師首先要熱愛文學(xué)，積極主動(dòng)閱讀各種文學(xué)作品。我常在工作之余，或是悠閑的午后，或是安靜的夜晚，獨(dú)自捧著喜愛的書本閱讀，讀到動(dòng)情時(shí)，總不免寫下幾句話，記錄自己當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐拈喿x感受。在課堂上，我把自己的閱讀感受和學(xué)生進(jìn)行交流。例如閱讀《水滸》時(shí)，我對(duì)魯智深的豪氣和不羈特別贊賞，我講起花和尚魯智深的種種事跡時(shí)，學(xué)生們聽得十分入神，特別是平時(shí)搗亂的幾個(gè)男生，眼里更是充滿了敬佩的眼神。說過之后，班級(jí)一時(shí)興起《水滸》熱潮，看電視，看書的都有。再如《讀者》，我自己訂閱《讀者》，每當(dāng)看到自己動(dòng)情的篇章時(shí)，我總要帶到課堂上讀給學(xué)生聽，聽完之后，學(xué)生們總會(huì)跟著議論點(diǎn)評(píng)，慢慢的，班級(jí)看《讀者》的學(xué)生多了，有時(shí)，我還沒看完，他們先看完了，還要先向我介紹其中精彩的篇章。我想在一個(gè)熱愛文學(xué)，積極進(jìn)取的老師的影響下，一定有一批熱愛文學(xué)，積極進(jìn)取的學(xué)生出現(xiàn)。
此外，身為一名語文老師，還應(yīng)該熱愛學(xué)生。孩子的心是最敏感的，誰對(duì)他們好，誰對(duì)他們不好，他們都如明鏡般記在心上。我現(xiàn)在上的班級(jí)，是年段中各方面表現(xiàn)都比較差的班級(jí)，經(jīng)常有老師埋怨他們課堂紀(jì)律太差無法完成教學(xué)任務(wù)，他們也因此幾乎天天被各科老師輪流批評(píng)。我剛接手這個(gè)班級(jí)時(shí)，我也有同樣的感受，這個(gè)班級(jí)上課真的太吵了，有一群學(xué)生上課不認(rèn)真聽講，講話、開小差、畫畫，總之做什么的都有，就是沒幾個(gè)人認(rèn)真聽講。我感覺自己精心備好的課就這樣草草上了，心里總覺得有些不舒服。于是，我開始想辦法改變課堂的秩序。我發(fā)現(xiàn)上課不認(rèn)真的那群學(xué)生，下課特別活躍，經(jīng)常在走廊上或者辦公室中出現(xiàn)，這些人對(duì)老師特別有禮貌，見到我時(shí)總是很熱情地問好，課后經(jīng)常來幫老師打掃辦公室。我有意的在他們下課的時(shí)間和他們閑聊，問問他們的愛好，問問他們上課能不能聽懂，他們來辦公室?guī)兔r(shí)，我總是由衷地向他們表示感謝。年段籃球賽時(shí)，我主動(dòng)去當(dāng)他們的啦啦隊(duì)，扯著嗓子為他們加油，在賽場(chǎng)上我看到了他們敢打敢拼的一面。漸漸的，這些學(xué)生在我的心里就不再是令人討厭的后進(jìn)生了，我想他們只是調(diào)皮了一些，他們只是不太熱愛學(xué)習(xí)，其他方面他們還是挺可愛的。令人感到神奇的是，在我覺得他們可愛的時(shí)候，他們真的也就變得可愛了，語文課上他們不像以前那樣搗蛋了，課后也能按時(shí)把作業(yè)如數(shù)上交了。我想他們也一定感受到了語文老師挺喜歡他們的吧。
引用汽車銷售之神喬吉拉德的話來作為這個(gè)部分的結(jié)語：“我要微笑著面對(duì)整個(gè)世界,當(dāng)我微笑的時(shí)候全世界都在對(duì)我笑”。
二、學(xué)生——積極的學(xué)習(xí)者
我在語文教學(xué)中，為了促使學(xué)生能夠積極地投入到課堂教學(xué)中來，一直嘗試著“_式”的學(xué)習(xí)方式。我讓學(xué)生在我的語文課上_的讀、_的說、_的想，呈現(xiàn)出相對(duì)_的學(xué)習(xí)狀態(tài)，盡最大可能讓四十五分鐘的課堂變成思維活動(dòng)的無限延伸。當(dāng)然，這并不意味著課堂上就不用紀(jì)律，更不是說，課堂就不用老師的主導(dǎo)，而是在一堂課的教學(xué)過程中，需要留一個(gè)可以供學(xué)生_發(fā)揮的空間，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生在_的思維活動(dòng)中得到語文能力的提升。在我的課堂上我一般有以下幾種做法：
1、設(shè)計(jì)問題，讓學(xué)生在問題中積極思維。
提問導(dǎo)行是語文教學(xué)中慣用的方法，只是要提能促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)思維的有一定啟發(fā)性的問題。如我在教學(xué)《走一步，再走一步》這篇課文時(shí)，講到“當(dāng)他攀登到離崖頂三分之二路程的石架上時(shí)，由于恐懼他全身顫抖，上不去下不來。其他伙伴不但不幫忙反而嘲笑他之后各自回家了。恐懼和疲乏使他全身麻木，不能動(dòng)彈，只能在石架上哭泣�！睍r(shí)，我問學(xué)生：“如果是你處于那樣的情境中，你會(huì)怎樣？”學(xué)生大多回答：“自己下來”。于是，我接著問：“那為什么他不敢自己下來呢？”學(xué)生回答：“因?yàn)樗孕◇w弱怯懦，從不敢冒險(xiǎn)”。我趁熱打鐵：“那他最終下來了嗎？他是怎么下來的？ ……（未完，全文共4055字，當(dāng)前僅顯示2048字，請(qǐng)閱讀下面提示信息。收藏《淺議如何將積極心理學(xué)_到初中語文教學(xué)》）