淺談高中歷史教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的人文主義

淺談高中歷史教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的人文主義

　　新的《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“在掌握歷史知識(shí)的過(guò)程中,既有能力的訓(xùn)練,也有對(duì)史學(xué)方法的了解和運(yùn)用,更有態(tài)度、情感和價(jià)值觀的體驗(yàn)和培養(yǎng)�！笨梢钥闯�,學(xué)生態(tài)度、情感和價(jià)值觀的培養(yǎng)應(yīng)是歷史教學(xué)的基礎(chǔ),其目標(biāo)就是要培養(yǎng)學(xué)生具有新時(shí)代的人文精神。
　　心理學(xué)認(rèn)為,情感是人對(duì)現(xiàn)實(shí)對(duì)象和現(xiàn)象產(chǎn)生的內(nèi)心體驗(yàn),態(tài)度是一種相對(duì)持久的、肯定或否定的內(nèi)在反應(yīng)的情感傾向,而價(jià)值觀則是在情感信念和情感態(tài)度基礎(chǔ)上形成的高級(jí)社會(huì)情感。由此可見(jiàn),態(tài)度、情感和價(jià)值是歷史教學(xué)過(guò)程的不同階段,他們都有一個(gè)趨向,即培養(yǎng)學(xué)生的人文主義精神。人文主義產(chǎn)生于文藝復(fù)興時(shí)期,它肯定人,注重人性,強(qiáng)調(diào)人的_發(fā)展,著重探討人的本質(zhì)、使命、地位、價(jià)值和個(gè)性發(fā)展。而新時(shí)代的人文主義精神則對(duì)個(gè)體提出了更高的要求,它不僅要求個(gè)體有健全的人格,而且要求個(gè)體有關(guān)注社會(huì)和關(guān)注全人類命運(yùn)的責(zé)任。新課標(biāo)也明確指出“普通高中歷史
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全面介紹知識(shí),發(fā)揮了學(xué)生的自主性,培養(yǎng)了學(xué)生的公民意識(shí)——承擔(dān)公民的義務(wù)和責(zé)任。作為歷史教育,理應(yīng)力圖養(yǎng)成國(guó)民的責(zé)任感和自信力。這是當(dāng)代歷史教育的頭等重要大事,因?yàn)樗菄?guó)民獲得應(yīng)有的判斷能力和選擇能力的基礎(chǔ),也是檢驗(yàn)歷史教育實(shí)效性的準(zhǔn)則。這一公民意識(shí)就是對(duì)社會(huì)的關(guān)注,對(duì)社會(huì)的責(zé)任與奉獻(xiàn)。
　　二、找準(zhǔn)教材和情感的現(xiàn)實(shí)結(jié)合點(diǎn)
　　從生理發(fā)展來(lái)看,高中學(xué)生自主意識(shí)與批判性思維已經(jīng)明顯加強(qiáng),其認(rèn)知過(guò)程中的情感變化也表現(xiàn)出明顯的目的性。他們反感生硬的譬喻、簡(jiǎn)單的貼標(biāo)簽和純粹的道德說(shuō)教。為此,高中歷史教學(xué)要實(shí)現(xiàn)情感教育目標(biāo),就必須要求教師深入挖掘教材中蘊(yùn)涵著的有利于培養(yǎng)學(xué)生情感、態(tài)度與價(jià)值觀的育要素,找出最具代表性的事例去進(jìn)行教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生人文主義精神。
　　如在革命戰(zhàn)爭(zhēng)的主題的教學(xué)中,筆者圍繞“深刻地銘記苦難,不斷地咀嚼苦難”、“理智地紀(jì)念苦難,正確地反思苦難”的情感教育目標(biāo),在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上確立了三個(gè)層次遞進(jìn)、不斷深入的學(xué)習(xí)主題。
　　筆者通過(guò)英雄人物的介紹,幫助學(xué)生感悟中華民族自強(qiáng)不息的精神,體會(huì)他們把自身的生死榮辱與國(guó)家和民族的命運(yùn)連接在一起的愛(ài)國(guó)主義精神,幫助學(xué)生樹(shù)立“國(guó)家興亡,匹夫有責(zé)”的價(jià)值觀,旨在使學(xué)生能自覺(jué)地把這種高貴的民族精神內(nèi)化為和平年代努力學(xué)習(xí)、報(bào)效祖國(guó)的動(dòng)力。
　　筆者通過(guò)揭露帝國(guó)主義、反動(dòng)派在解放前所犯下的滔天罪行,使學(xué)生從直觀上感受當(dāng)年一切反動(dòng)_給中國(guó)人民帶來(lái)的深重災(zāi)難,幫助學(xué)生銘記這段國(guó)恥;同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生反思近代中國(guó)百年的屈辱史,明白惟有自尊自強(qiáng),才能得到別人尊重的道理。
　　筆者通過(guò)對(duì)“藏獨(dú)”和“疆獨(dú)”反華_打砸搶相關(guān)情況介紹,引導(dǎo)學(xué)生思考:中國(guó)政府在經(jīng)濟(jì)建設(shè)、民族政策、打擊各種犯罪的取得的成績(jī),思考在共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下中國(guó)取得了哪些巨大成就?我們?cè)鯓硬拍芊乐箽v史悲劇的重演?
　　筆者盡量以情感為基礎(chǔ),發(fā)揮學(xué)生的合作意識(shí)、創(chuàng)造意識(shí),增強(qiáng)學(xué)生的公民意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生放眼世界的國(guó)際意識(shí)。新課標(biāo)指出學(xué)生要 “學(xué)習(xí)從歷史的角度去了解和思考人與人、人與社會(huì)、人與自然的關(guān)系”,“學(xué)會(huì)同他人,尤其是具有不同見(jiàn)解的人合作學(xué)習(xí)和交流”,“樹(shù)立創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度”,形成“_之思想,獨(dú)立之精神”;使其能“認(rèn)識(shí)人類社會(huì)發(fā)展的統(tǒng)一性和多樣性,理解和尊重世界各地區(qū)、各國(guó)、各民族的文化傳統(tǒng),汲取人類創(chuàng)造的優(yōu)秀文明成果,進(jìn)一步形成開(kāi)放的世界意識(shí)”,培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)家平等意識(shí)、對(duì)外開(kāi)放意識(shí)和全球利益意識(shí)。
　　三、創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境,使生活問(wèn)題課堂化
　　在教學(xué)中,應(yīng)依學(xué)生情感和認(rèn)知發(fā)展的心理規(guī)律去設(shè)計(jì)教學(xué),創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,讓學(xué)生在體驗(yàn)基礎(chǔ)上,既能深入認(rèn)識(shí)歷史,與歷史人物同呼吸、共命運(yùn),進(jìn)行心靈碰撞、情感交流;又能站在理性的更高層面,對(duì)歷史事件作出價(jià)值評(píng)判,從而促成情感體驗(yàn)的升華。但紙上得來(lái)終覺(jué)淺,學(xué)生的情感體驗(yàn)和各種素質(zhì)的提高,歸根到底還要靠生活實(shí)踐和社會(huì)實(shí)踐來(lái)實(shí)現(xiàn)。所以歷史教學(xué)還應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí),分析解決生活中的實(shí)際問(wèn)題,使生活問(wèn)題課堂化,讓教學(xué)服務(wù)于生活。
　　通過(guò)情景設(shè)置、生活課堂化的教學(xué),讓學(xué)生于生活中體驗(yàn)歷史與現(xiàn)實(shí)的關(guān)系,增強(qiáng)他們的歷史感、責(zé)任感,培養(yǎng)了新時(shí)代的公民意識(shí)。
　　四、運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,營(yíng)造民主的課堂氛圍
　　“教學(xué)有法,教無(wú)定法,貴在得法。”教學(xué)方法的運(yùn)用可以十分靈活,關(guān)鍵是完成預(yù)定的教學(xué)任務(wù)。在高中歷 ……（未完，全文共2859字，當(dāng)前僅顯示1818字，請(qǐng)閱讀下面提示信息。收藏《淺談高中歷史教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的人文主義》）