論文開題報告：淺談高中生小組合作學習

論文開題報告：淺談高中生小組合作學習
　 　
選題依據(jù)及意義（含參考文獻列表）：
　　以知識力量為主導的經(jīng)濟時代，教育的職責不僅要讓學生學到知識，而且要讓其掌握有效的獲取知識的方法和途徑。過度重視考試分數(shù)、封閉以灌輸?shù)姆绞阶鳛閭魇谥R的傳統(tǒng)教學模式逐漸被注重學習過程、以合作探究為主導的現(xiàn)代先進教育模式所取代。合作學習模式能夠迅速提高學習者獲取知識的熱情、促進合作學習小組每個成員之間的交流及合作、培養(yǎng)學生與人交流的能力，促進其綜合實踐能力不斷得到提高。合作學習成為當前不同國家和地區(qū)廣泛認同、接受的一種先進的、成效顯著的學習模式。
　　教育部頒布的新一輪基礎教育課程改革的指導性文件——《基礎教育課程改革綱要》，明確了課程改革是以學生的發(fā)展為核心目標來設計基礎教育課程，充分體現(xiàn)了以人為本的現(xiàn)代教育理念。綱要從課程功能上強調，學習是一個學習基礎知識和基本技能的過程，同時更是一個學會學習、養(yǎng)成積極主動的學習態(tài)度和形成正確價值觀的過程。綱要指出，新一輪基礎教育課程改革要大力倡導學習方式的變革，再教學模式上實現(xiàn)從“授——受”式到主動探究式、合作學習式的轉變，“改變只關注學習的結果為強調學習的過程和方法，改變過于強調接受式學習、死記硬背和機械訓練為倡導學生主動參與
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雙邊積極性行為表現(xiàn)和操作中出現(xiàn)的問題、癥結進行判斷、分析，依據(jù)動態(tài)評定結果，提出改進思路，完善教學方案，及時優(yōu)化調整。通過對“知識與技能、過程與方法、情感與價值觀”三維目標的綜合評定，激發(fā)學生潛能，激勵學生信心，促進學生自主合作學習的持續(xù)提高。
　　總之，通過實施小組合作學習活動，創(chuàng)設了突出本質的、典型的物理學習的知識依據(jù)，為學生提供了定性和定量研究相結合的研究環(huán)境和氛圍，不僅將物理的知識、技能的傳授與學生的學習方法有機結合起來，還促進了學生多種能力的養(yǎng)成。
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