教學論文：小組合作學習在課堂教學中的應用

目錄/提綱：……
一、把握課堂教學的最佳時機，提高小組合作學習的有效性
1、在突破重難點時，運用小組合作學習，真是柳暗花明又一村
二、建立科學的學習小組，有的放矢的地開展小組合作學習
五是學會求同存異，以開放的心態(tài)進行學習
三、及時總結，提升小組合作學習的效果
……
小組合作學習在課堂教學中的應用
長福小學　　陳志清
小組合作學習作為一種先進的教學組織形式,在中小學課堂教學中有著極其廣泛的應用。它不僅能發(fā)揮學生學習主體的作用，調(diào)動學生學習的積極性，更能夠節(jié)省課堂教學的時間，提高課堂教學的效率。因此深受廣大教師的青睞。下面，我就談談本人在課堂教學中開展小組合作學習的一些做法和體會。
一、把握課堂教學的最佳時機，提高小組合作學習的有效性。
1、在突破重難點時，運用小組合作學習，真是柳暗花明又一村。學生在語文學習中出現(xiàn)思維障礙而無法排除時，往往是課文中的重難點。而對于重難點的問題，學生在獨立思考時常常會出現(xiàn)：學習較好的學生對問題的理解往往半信半疑，沒有十分把握；學習一般的學生大多一知半解，找不到解決問題的方法；學習較差的學生簡直無從下手。這時，教師如果能夠有意識地組織學生進行小組討論，充分發(fā)揮學生的主體作用與小組合作力量，共同探究，在你一言我一語的討論過程中，難題的“真面目”就會被慢慢揭開。整個過程不但有利于學生互相啟發(fā)，碰撞出智慧的火花，攻克教學中的重難點，而且會讓學生體驗到
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回擊，還友好的向小女孩道歉。（2）愛因斯坦是把畢生精力用于科學研究的人。理由是沒有時間重視穿著，沒有時間整理自己的工作室，走路還埋頭思考問題。（3）愛因斯坦是尊重他人，虛心接受他人批評的人。理由是……通過討論，學生不僅全面認識了偉人愛因斯坦，而且認識到要從多個角度看待問題。
４、在獨立完成任務效率較低時，開展小組合作學習，能夠眾人拾柴火焰高。個人的力量總是有限的，因此需要充分調(diào)動一切力量，去共同完成某項任務。在這種情況下，教師可以創(chuàng)設情境，激發(fā)學生自發(fā)合作的欲望，培養(yǎng)學生間團結協(xié)作的精神。如學了《父親、樹林和鳥》、《一個小山村的故事》、《南極，一片凈土》一組課文后，要求學生“合作創(chuàng)作1——2條的廣告語”來呼喚人們保護環(huán)境的意識。學生熱情高漲，一條條充滿了童真、愛心的廣告語紛紛出爐，合作的效果明晰可見，課堂學習也因此掀起了一個小高潮。
愛爾蘭作家肖伯納有這么一段名言：“倘若你有一個蘋果，我也有一個蘋果，而我們彼此交換這些蘋果，那么，你和我仍然是各有一個蘋果。但是，倘若你有一種思想，我也有一種思想，而我們彼此交換這些思想，那么，我們每個人將各有兩種思想�！边@句話點出了合作學習的真諦。小組合作學習確實是一種有效的教學方式，只要我們教師把握好合作的時機，數(shù)學課堂教學就一定不僅僅是引領學生學習某些知識，而會使學生擁有可持續(xù)學習能力。這樣的教學無疑是我們所追求的。在課堂教學中只有適時恰當?shù)匕盐招〗M合作學習的時機，才能充分發(fā)揮學生的主體地位，真正發(fā)揮小組合作學習的實效性，煥發(fā)課堂的生命力，讓學生學得更精彩。
二、建立科學的學習小組，有的放矢的地開展小組合作學習。
１、合理分配小組成員.要充分發(fā)揮小組學習的功能，分好小組是前提。合理的構建學習小組，既是學生進行合作學習的基礎和前提，也是實現(xiàn)學生_合作的基本手段。首先要根據(jù)學生的基礎知識、學習能力、智力狀況、性別、心理素質(zhì)、興趣愛好等各個方面進行綜合評定，然后按照“異質(zhì)同組、同組異質(zhì)”的原則進行分組，每個小組4—6人為宜。如果是4人一小組，應該有一名優(yōu)等生，兩名中等生，一名學困生。這樣做既能保證小組內(nèi)各個成員之間的差異性和互補性，也便于各個小組間開展公平競爭。教師應把學生的個別差異看成一種積極的教育資源，實施動態(tài)分組教學。還可根據(jù)學生的學習情況定期進行人員調(diào)整，以保證小組間學生競爭的活力，增強小組內(nèi)學生合作的凝聚力。
2、明確小組成員責任。建立了合作學習小組后，要明確小組中每一個成員的責任，要突出每個個體的作用，使每一個人不僅要對自己的學習負責，明確每個人都有幫助他人進步的義務，而且要為所在小組中其他同學的學習負責。一個小組，只有在一個好的小組帶頭人的帶領下，才能始終如一地圍繞某一個中心議題開展討論、探究，最終找到規(guī)律、獲取方法。組長又是一個小組學習活動的組織者，是教師的得力助手，是聯(lián)系教師與全班學生的紐帶。因此選好組長，直接關系小組學習活動的效率和成敗。小組長要選擇有一定的號召力、責任心、協(xié)調(diào)能力強的學生。小組長為輪換制，讓每一位小組成員都有鍛煉和展示的機會。在4人以小組內(nèi)，設一名小組長，一名記錄員，一名匯報員，一名操作員。小組長主要負責討論過程中的組織和裁判，檢查本組同學對所討論問題的掌握情況；記錄員主要記錄整理討論過程中小組成員發(fā)言，要求組織能力強，下筆快的同學擔任；匯報員主要負責匯報小組中的討論結果，要求語言表達能力強的同學擔任；操作員主要負責小組中的操作工作，要求心靈手巧的同學擔任。組內(nèi)分工落實后，教師應引導學生懂得“分工不分家”的道理，對每一個同學所擔任的角色可根據(jù)教學情況定期作適當?shù)恼{(diào)整或輪換，以增強學生的責任感和學習的積極性。
3、做好各個小組的培訓工作 . 小組合作學習的目的是讓每一個成員都參與學習的過程使學生學得生動、活潑、品嘗到成功的喜悅。因此培訓學生的合作能力也就 ……（未完，全文共4085字，當前僅顯示2063字，請閱讀下面提示信息。收藏《教學論文：小組合作學習在課堂教學中的應用》）