（心理學論文開題報告）安全基地啟動的影響因素：人際依戀取向與宗教虔誠度的交互作用

（心理學論文開題報告）安全基地啟動的影響因素：人際依戀取向與z-教虔誠度的交互作用

1 引言
1.1 問題的提出
許多依戀領(lǐng)域已有的研究結(jié)果表明，依戀的內(nèi)部工作模式(IWM)不只是認知。當記憶中的IWMs激活時，它們所攜帶的一個情感負荷也被相應(yīng)激活(Collins, 1996)。這種被稱為“安全基地框架的情感成分”是由Mikulincer和他的同事們于2001年提出的。
依戀理論和眾多依戀研究結(jié)果表明，在感受及處理各種社會人際關(guān)系，維持自身心理健康水平上，安全型依戀個體比非安全型依戀個體具有明顯優(yōu)勢。安全型個體在感到威脅，需要求助時會使用安全基地策略(secure-basedstrategies)。安全基地策略屬于初級依戀策略，是當個體感受到威脅、需要被保護和支持時，尋求接近依戀對象這種與生俱來的依戀策略( Bowlby, 1982, 1969 ) ，人們可能根本無法意識到其依戀系統(tǒng)策略的使用。
有研究指出，依戀類型并非一成不變，而是會受到具體關(guān)系、情境的影響( Sibley ＆ Overall, 2010; Klohnen, Weller, Luo, ＆ Choe, 2005; Carnelley ＆ Rowe, 2007 ) ，因
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的實際交往中會形成個體和依戀對象之間的內(nèi)部工作模式(internal working models, IWMs), 它是對早期依戀經(jīng)驗的內(nèi)部表征(Bowlby, 1979)。內(nèi)部工作模式最初是基于年幼兒童對依戀對象的行為的預期而建立的, 之后逐漸發(fā)展成為包括兒童自身、依戀對象、對各種關(guān)系經(jīng)驗的解釋, 以及如何與他人交往的決策規(guī)則等內(nèi)容極為廣泛的表征(Thompson, 2006/2009)。內(nèi)部工作模式中有最重要的兩類預期：一個是對依戀對象的可得性的預期, 指的是當嬰兒需要時看護者是否是可得的、敏感的和有反應(yīng)的；另一個是嬰兒的自我預期,指的是嬰兒認為自我是否有價值或值得關(guān)愛和看護(Bowlby, 1979; 王爭艷, 劉迎澤, 楊葉, 2005)。Bowbly 認為, 依戀系統(tǒng)是一個行為的安全調(diào)節(jié)系統(tǒng), 一旦被激活, 將引導個體尋求或者保持與信任的人的親近。這種行為或者動機系統(tǒng)的基本結(jié)構(gòu)是在一個控制系統(tǒng)中相互連接的感知子系統(tǒng)(為了覺察感知輸入)和行為子系統(tǒng)(為行為提供多種可能性)(Dorner, 1996 引自Zimmermann, 1999)。內(nèi)部工作模式被認為在調(diào)節(jié)知覺輸入和其與針對特定依戀對象的特定行為之間起連接作用, 它在連續(xù)不斷地監(jiān)控著內(nèi)部和外部事件(Bretherton, 1987)、評估他們、注意潛在的危險和壓力、并且判斷依戀對象的可得性(Bowlby, 1980)。如果這些事件被評估為體驗到擔心的或是不安全的感覺, 那么對依戀對象尋求親近或保持聯(lián)系的行為方式就會作為初級依戀策略而被激活(Main, 1990)。
Granqvist等(2012)發(fā)現(xiàn)，z-教符號的閾下啟動 (教律卷軸)自動引發(fā)積極的影響，如更喜歡前面的中性刺激。在人際回避與對隱秘呈現(xiàn)的z-教符號的情感反應(yīng)之間有顯著的關(guān)系，表明對z-教符號的積極反應(yīng)在逃避型個體之間是較難產(chǎn)生的。
楊玲等（2013）發(fā)現(xiàn)z-教信仰對少數(shù)民族大學生各方面都有重要影響，研究從心理學角度探討了z-教信仰對少數(shù)民族大學生心理健康和主觀幸福感的影響。通過SCL-90和主觀幸福感量表調(diào)查得知，少數(shù)民族大學生的心理健康水平總體良好，但在軀體化、強迫、焦慮、恐懼因子方面心理健康水平較低；少數(shù)民族大學生主觀幸福感總體水平較高，他們在總體生活滿意度和積極情感水平較高、消極情感較低；z-教信仰對少數(shù)民族大學心理健康和主觀幸福感起積極的調(diào)節(jié)作用。
丁小斌(2003)以z-教態(tài)度、z-教內(nèi)外動機取向為切入點，采用質(zhì)化研究與量化研究相結(jié)合、互為印證的研究思路，研究了多民族雜聚地區(qū)回族中學生的z-教世界，初步確定了中學生z-教信仰的階段性特點。研究發(fā)現(xiàn): 第一階段質(zhì)化的研究表明，絕大多數(shù)回族初二、高二中學生是伊斯蘭教的信仰者。從程度上來講，高二學生比初二學生更為深刻、更為積極。中學階段是回族學生從遵從型z-教向內(nèi)在型z-教過渡的時期，在初二學生身上表現(xiàn)出典型的遵從型z-教的特點，在高二學生則表現(xiàn)出內(nèi)在型z-教的特點。隨后的量化研究也為質(zhì)化研究提供了有力支持: 在z-教態(tài)度上，回族高二學生與初二學生存在顯著差異( P .01)；在內(nèi)外z-教動機取向上，回族初二學生的出現(xiàn)負相關(guān)(-1,20) ，高二學生表現(xiàn)出更高的負相關(guān)(-4,28) ，且相關(guān)達到顯著。
2.3 研究目的
本研究采用情緒啟動范式，探討伊斯蘭教符號閾下啟動效應(yīng)對被試情緒狀態(tài)的影響，即當被試與伊斯蘭教信仰的關(guān)系通過一個伊斯蘭教的符號變得可理解的時候，什么是被試情緒喚醒更為直接的影響因素——是人際依戀取向還是z-教虔誠度。
2.4 論文創(chuàng)新點
本研究將安全基地啟動的獨特放在具有z-教信仰的回族高中生身上，研究其人際依戀取向與z-教虔誠度對安全基地啟動的交互作用。使用篆體漢字偏愛程度來研究安全基地啟動效應(yīng)，在分析方法上則使用多層線性模型（HLM）分析技術(shù)來檢驗這些效應(yīng)。

3 研究方法
3.1 研究假設(shè)
被試對篆體漢字的偏愛可能受人際依戀取向和z-教虔誠度的影響，高度虔誠的被試在z-教符號的啟動下將獲得更加積極的感覺，因此也會更加積極地評價篆體漢字�；谝缿賰�(nèi)部工作模式一致，可以用一個相對安全的人際依戀取向來對被試做出相同的預測。
3.2 研究材料
在筆記本電腦上呈現(xiàn)的45個試次，每個試次均包括三張啟動圖片（z-教，中性，沒有圖片），啟動圖片是一個用于z-教啟動的星月標志的圖 ……（未完，全文共6720字，當前僅顯示2360字，請閱讀下面提示信息。收藏《（心理學論文開題報告）安全基地啟動的影響因素：人際依戀取向與z-教虔誠度的交互作用》）