生物教師職稱論文：試論高中生物課的概念教學(xué)

生物教師職稱論文：試論高中生物課的概念教學(xué)

【摘 要】：概念既是組成知識(shí)的基本元素，是學(xué)生思維活動(dòng)的基礎(chǔ)，也是思維活動(dòng)的結(jié)果。學(xué)生智力的開發(fā)與發(fā)展，知識(shí)的理解與運(yùn)用，創(chuàng)新能力與創(chuàng)造能力的挖掘與培養(yǎng)，都離不開概念。高中生物課本中的概念要比別的學(xué)科多，有些概念比較抽象,學(xué)生不容易理解。教師可以采用設(shè)疑法分解概念的難度；采用民間諺語(yǔ)，將基本概念變的豐富多彩；通過(guò)對(duì)比法使易混淆的概念較清楚容易區(qū)分；利用概念圖使零散的知識(shí)系統(tǒng)化，模糊的概念清晰化。
【關(guān)鍵詞】 概念 設(shè)疑法 對(duì)比法 概念圖
隨著我國(guó)教育改革的不斷深入，課改已經(jīng)成為教師必須面對(duì)的一個(gè)課題。在高中生物課的教學(xué)中，涉及的概念較多，如果能讓學(xué)生真正理解、記住這些概念將有助于生物課的教學(xué)。基本概念的理解和掌握是學(xué)習(xí)生物知識(shí)、培養(yǎng)能力和發(fā)展智力的必要條件，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新
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學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)水平和教材的重難點(diǎn)，還要考慮學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中可能出現(xiàn)的問(wèn)題。采用針對(duì)性強(qiáng)、靈活、適度、明了的設(shè)疑方法，通過(guò)學(xué)生的分析、想象、歸納，讓學(xué)生準(zhǔn)確理解和掌握生物學(xué)基本概念。
二、利用生活實(shí)例中的諺語(yǔ)法引出概念
很多生活中的諺語(yǔ)對(duì)我們生物課的概念教學(xué)都有幫助，讓生物課堂變的活潑、充滿興趣。生活中有些諺語(yǔ)中蘊(yùn)藏著很多生物學(xué)的知識(shí)。如：“一山不容二虎”--生物的種內(nèi)斗爭(zhēng)；“一朝被蛇蛟，三年怕草繩”--生物的條件反射 ；“一母生九子，連母十個(gè)樣”這反映了生物的變異現(xiàn)象；“一方水土育一方人”--生物與環(huán)境的關(guān)系[張丹穎《詩(shī)詞成語(yǔ)中的生物學(xué)知識(shí)拾貝》 08年普通高中課程改革實(shí)驗(yàn)省教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)]。
高中生物教師在備課時(shí)就要有意識(shí)地挖掘一些學(xué)生能理解的諺語(yǔ)，恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用到教學(xué)過(guò)程中，提高生物教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生的興趣，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。
三、利用對(duì)比法區(qū)分相近的、易混淆的概念
　 把一些關(guān)系密切或相近的概念，從多個(gè)方面進(jìn)行比較，找出它們的異同點(diǎn)，明確各自的本質(zhì)特征。使容易混淆的概念能夠清楚地區(qū)分。
通過(guò)對(duì)比法，既能讓學(xué)生理解和掌握新的基本概念，又能復(fù)習(xí)鞏固以前學(xué)習(xí)的基本概念，做到溫故而知新。還是以光合作用為例，也可以從反應(yīng)條件、反應(yīng)場(chǎng)所、能量變化、物質(zhì)變化四個(gè)方面和學(xué)過(guò)的呼吸作用進(jìn)行比較[陳敏 《概念圖在高中生物復(fù)習(xí)總結(jié)中應(yīng)用的初探》寧德師專學(xué)報(bào)2009（1） ]。通過(guò)比較，準(zhǔn)確理解和掌握光合作用的概念，知道光合作用是藻類、植物和某些細(xì)菌以水和二氧化碳為原料，通過(guò)細(xì)胞中的葉綠體，將光能合成糖類等有機(jī)物，儲(chǔ)存能量的過(guò)程，在這一過(guò)程中也加深了對(duì)呼吸作用的掌握和理解。
將生物知識(shí)進(jìn)行歸類，然后進(jìn)行比較，形成知識(shí)的系統(tǒng)構(gòu)架。例如，在必修和選修內(nèi)容中的植物育種知識(shí)，復(fù)習(xí)時(shí)將它們整理比較。
名 稱 原 理 方 法 優(yōu) 點(diǎn) 缺 點(diǎn) 應(yīng) 用
雜交
育種 基因重組 雜交→自交→
篩選出符合要求的表現(xiàn)型，通過(guò)自交至不發(fā)生性狀分離為止 使分散在同一物種或不同品種中的多個(gè)優(yōu)良性狀集中與同一個(gè)體上 ①育種時(shí)間長(zhǎng)
②局限于同種或親緣關(guān)系較近的個(gè)體 用純種高桿抗病小麥與矮桿不抗病小麥培育矮桿抗病小麥
誘變
育種 基因突變 ①物理：紫外線、射線、射線、微重力、激光等處理、再篩選
②化學(xué)：秋水仙素、硫酸二乙酯處理，再選擇 提高變異頻率，加快育種進(jìn)程，大幅度改良某些性狀 有利變異少，工作量大，需要大量的供試材料 高產(chǎn)青霉菌、“黑農(nóng)五號(hào)”大豆品種、太空辣椒的培育
單倍體育種 染色體
變異 ①先將花藥離體培養(yǎng)，培養(yǎng)出單倍體植株②將單倍體幼苗經(jīng)一定濃度的秋水仙素處理獲得純合子 明顯縮短育種年限，加速育種進(jìn)程 技術(shù)復(fù)雜 用純種高桿抗病小麥與矮桿不抗病小麥快速培育矮桿抗病小麥
多倍體育種 染色體
變異 用一定濃度的秋水仙素處理萌發(fā)的種子或幼苗 植物莖桿粗壯，葉片、果實(shí)、種子都比較大，營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)含量提高 技術(shù)復(fù)雜，發(fā)育延遲，結(jié)實(shí)率低，一般只適合于植物 三倍體無(wú)子西瓜、八倍體小黑麥、四倍體水稻
轉(zhuǎn)基因育種 異源DNA
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