淺談體育新課程中學生的“問題意識”培養(yǎng)

　　我們常說在體育學習中,如果學生能帶著問題學, 帶著問題練,這樣的學生才是真正會學習的學生。于是我們想讓“問題”作為中介,在體育教學訓練中去啟迪學生的思維,使學生保持探究的學習心態(tài),把“思”與“練”有機地結合起來,并不斷地促使學生去尋找問題的答案。
　　一 什么是體育問題意識
　　學生的思維總是和問題連接在一起,問題既是思維的起點,又是學習的動力。體育問題意識表現(xiàn)為學生在體育學習中,常意識到一些自身難以解決的、帶有疑惑的問題,并產生一種懷疑、
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識是激發(fā)學生體育動機最直接最有效的方法。體育學習的過程,既是一個實踐過程,又是一個探究過程。青少年學生一般都具有愛提問題和樂于探究的心理.教師應根據學生的認知水平,抓住教學訓練中的重點和難點,創(chuàng)設問題情景,去激發(fā)學生探究問題的欲望。通過教師的啟發(fā)和誘導,再經過學生積極主動的思考與分析,提出解決問題的練習方法和手段,從而加強鍛煉效果。
　　三 怎樣培養(yǎng)學生的體育問題意識
　　學生的提問一般都是從自己的運動實踐與體會中發(fā)現(xiàn)矛盾和問題,從而提出自己的質疑和見解。這種問題意識是難能可貴的,在教學訓練中教師要善于把握加以培養(yǎng)。
　　1、加強動作概念教學,為培養(yǎng)學生的體育問題意識提供必要的知識基礎
　　培養(yǎng)學生的體育問題意識,首先要加強動作概念的學習，就動作概念而言,學生對動作概念的掌握,是以豐富的運到經驗為基礎,尤其是技術動作的直接經驗更為重要。體育教師應當利用學生已有的體育知識,通過比較、辯析上升為科學概念，如通過跳高的起跳與跳遠的踏板進行比較從中找出異同。因此,如何在學生原有的任知水平基礎上導入新的動作概念，揭示動作概念的本質屬性，也存在著如何引導學生從已知到未知的探究過程。這個過程就需要教師設置問題，讓學生進行辨析、比較發(fā)現(xiàn)矛盾，深刻理解動作概念的內涵和外延，引導學生在關鍵處提出問題，提高問題的質量和針對性。
　　2、創(chuàng)造良好的學習氛圍，為培養(yǎng)學生體育問題意識提供適宜的環(huán)境
　　學生體育問題意識的培養(yǎng)和發(fā)展，學習積極性的調動，和學習氣氛密切相關。因此，體育教學中教師應創(chuàng)設寬松的教學氣氛，鼓勵學生從不同角度去思考問題、討論問題，不受任何干擾和暗示地發(fā)表自己的不同看法和提出自己的質疑。這種思維的獨立性所反映的提問是體育學習中極可貴的思維品質。
　　3、設置問題情景，為培養(yǎng)學生的體育問題意識，提供科學的思維方法。
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