小學數(shù)學怎樣突出學生的數(shù)學思考

小學數(shù)學怎樣突出學生的數(shù)學思考

概要：小學數(shù)學教學理念，就是要把學生從被動學習中解放出來，突出學生在課堂中的思考性，使他們真正成為學習的主人，使今后面對更難更多的數(shù)學知識事能主動思考培養(yǎng)數(shù)學思考能力。因此本文從數(shù)學課堂中學生缺乏數(shù)學思考等問題開始分析原因及其在數(shù)學課堂教學中突出學生的思考性的教學策略等方面，談?wù)勗谟行У恼n堂教學中如何突出學生的數(shù)學思考，提高數(shù)學教學的有效性。
關(guān)鍵詞：數(shù)學課堂 數(shù)學教學 數(shù)學思考
一、學生缺乏數(shù)學思考的原因分析
作為數(shù)學老師，教學目標就是要讓學生能夠借助已有的知識去獲取新知識的能力，并使學習成為一種思考活動。這就要求我們的課堂教學必須以學生為中心，充分突出學生在課堂中的思考性地位。
　　充分認識到學生思考性在課堂中缺失的表現(xiàn)，是我們教師在課堂教學中突出學生數(shù)學思考的根本條件。本文認為其主要表現(xiàn)在以下幾點：
　　1、學生思考性活動整體的缺失
　　數(shù)學課堂教學中，有的教師的教
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數(shù)學定理為主等問，這只是與學生_的單向交流。不利于教師與學生之間的溝通，學生與學生之間的溝通。長期的結(jié)果會造成學生在課堂中沒有自我表現(xiàn)機會、沒有自我展評價只重視學習結(jié)果，不重視學習過程、學習方法、學習態(tài)度，對學生的示空間，甚至不斷會強化學生的自我封閉意識，進而束縛了學生創(chuàng)新意識和獨立思考的發(fā)展。
　　5缺乏有效的思考性教學的評價標準。
現(xiàn)有的教師評價體系常常忽視學生在不同時期的努力程度和進步狀況，這種思考性發(fā)展與素質(zhì)能力的形成是不利的。
　　6.缺乏對課堂教學的組織者、主導者的分析。
從數(shù)學教師來看，在課堂教學中缺乏突出學生思考性的意識。教學過程是從教師教的角度來設(shè)計的，是讓學生適應教師的教、配合教師的教，讓所有學生一起跟著教師“齊步走”，按照預先設(shè)定的程序“播放”。學生在這樣的環(huán)境中，使學生的自主性、能動性、創(chuàng)造性失去了發(fā)展的源頭。

二、提高學生數(shù)學思考的策略方法
　　三）在數(shù)學課堂教學中突出學生的思考性，是我們教師在課堂教學中提高數(shù)學教學的有效途徑。在新理念引導下的教學策略應包括以下幾個方面：
　　1. 課堂中更新教育觀念，營造課堂民主氛圍
　　數(shù)學教學的目的就是在知識的學習和掌握過程中發(fā)展和增強學生的思考性。良好的課堂教學氛圍是實現(xiàn)思考性教學和培養(yǎng)創(chuàng)新精神的基本前提。學生的學習需要有良好的氛圍，其思考意識的形成更需要寬松、和諧的氣氛。因此，營造民主、平等、寬松和諧的教學氛圍，已不再只是一種提高教育質(zhì)量的手段，而應成為一種教學的目標去追求并努力實現(xiàn)。
　　良好的師生關(guān)系要求教師懂得：第一，平等。教師不能以權(quán)威者的身份，高高在上的去“管”學生。其次，民主。允許學生犯錯誤，允許學生提意見，允許學生有不同觀點，鼓勵學生探求的欲望和熱情。第三，關(guān)愛。對學生的點滴進步給予充分肯定，對學習中的困難則是熱情地幫助、指點，對學生的心理問題多交流、多引導。
　　2.課堂中善于創(chuàng)設(shè)學習情景，提高學生學習興趣
　　在課堂教學中要讓學生懂得學習是自己的事，與自己的努力息息相關(guān)。要創(chuàng)設(shè)情景，提供條件，使學生感到自己積極參與的價值。教師的權(quán)威不再建立于學生的被動與無知的基礎(chǔ)上，而是建立在教師借助學生的積極參與以促進其充分發(fā)展的能力之上。
　　教師在教學活動中是教學活動的組織者、引導者和參與者。在教學過程中，要充分發(fā)揮教師的主導作用，調(diào)動學生的主動性、積極性，把蘊藏在學生身上的巨大潛力挖掘出來，是不斷提高教學質(zhì)量的關(guān)鍵。但是，如果教師不積極地激發(fā)學生的學習主動性，學生的學習積極性將是空談。教學中多一些民主，少一點包辦代替；多一些引導、點撥，少一點講解、分析，充分發(fā)揮學生的能動性。
　　3. 課堂中加強實踐操作，讓學生在創(chuàng)造性活動中學習
　　如果說“活動”是思考性的生成機制和源泉，那么“再創(chuàng)造”應該是學習活動的靈魂。當然，這種“創(chuàng)造”并不是創(chuàng)造人類所未知的，而是學生自己未曾學過的。“再創(chuàng)造”就是在教師創(chuàng)設(shè)的特定環(huán)境中，根據(jù)自己的體驗，用自己的思維方式重新創(chuàng)造有關(guān)知識。
　　在同伴合作的基礎(chǔ)上，更利于實現(xiàn)學生的“再創(chuàng)造”。因此更有效地利用學生間的差異，建立以合作學習小組為主要形式的教學組織方式，改變班組授課為主、師生單向交流的局面，實現(xiàn)教學過程中的多邊互動。
　　做到凡學生能獨立思考的，放手讓學生自己獲得，教師絕不暗示或替代；凡能通過小組合作解決的問題，只需通過班級適當交流以形成共識。只有當獨立思考、合作學習都不能很好解決時 ……（未完，全文共3687字，當前僅顯示1862字，請閱讀下面提示信息。收藏《小學數(shù)學怎樣突出學生的數(shù)學思考》）