小學(xué)數(shù)學(xué)試卷講評有效性的策略研究（課題研究方案）

目錄/提綱：……
一、課題論證
3、研究的理論依據(jù)①數(shù)學(xué)教學(xué)建議
二、課題設(shè)計
1、研究目標與內(nèi)容（1）研究內(nèi)容①試卷講評的課前研究
2、研究的方法與步驟（1）研究方法①文獻研究法
4、預(yù)期研究成果①顯性成果：結(jié)題報告、論文、數(shù)學(xué)作業(yè)檔案
5、《小學(xué)數(shù)學(xué)試卷講評課探究》
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小學(xué)數(shù)學(xué)試卷講評有效性的策略研究（課題研究方案）

江山市峽口小學(xué)數(shù)學(xué)課題組

一、課題論證

1、研究背景與意義

試卷講評是我們數(shù)學(xué)常規(guī)教學(xué)中一個非常重要的的環(huán)節(jié)，對于學(xué)生學(xué)習(xí)的前期評價與后續(xù)學(xué)習(xí)有著不可或缺的作用。但是在平常教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)大多數(shù)教師卻不重視試卷的講評，認為學(xué)生的學(xué)習(xí)在平常，試卷只是對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的一種檢測，忽視了試卷檢測的特有功能。特別在試卷講評時，只是從核對答案、照卷講評、就題論題方面入手，從不考慮學(xué)生的能力，也不進行錯因分析，更不去系統(tǒng)地理解知識，講評效果可想而知，細分析，發(fā)現(xiàn)存在如下主要問題：
①講評重視不夠。有些教師布置了大量的試卷練習(xí)，但沒有幾張試卷進行過批改與講評，多是讓學(xué)生互批，甚至不批，更不作細致講評，傳統(tǒng)的試卷檢測淪為學(xué)生的作業(yè)習(xí)題，使學(xué)生進入到題海戰(zhàn)術(shù)中。而有的教師即使講評了，也只是把大部分學(xué)生做錯的題目講一下，沒有經(jīng)過細致的試卷分析、錯例分析等過程，也不對相關(guān)內(nèi)容進行擴展與補充。同時學(xué)生對試卷講評也不夠重視，認為只要自己會做了，老師講不講無所謂，試卷講評課也就不聽了。
②講評形式單一。教師講評形式單一，絕大部分教師只是通過“逐題講評、通報答案、講解方法”等形式簡單地講評，教師唱獨角戲，學(xué)生成局外人，看似面面俱到，實際效果欠
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還就試卷講評的教學(xué)目標、教學(xué)準備、注意點等方面提出了看法與要求，為我們的研究提供了新思路。 綜上所述，我們認為，試卷講評在學(xué)生學(xué)習(xí)中確實有著非常重要的作用，試卷講評各人有各人的理解，各人有各人的策略，很多教師在這一問題解決中都作出了自己的努力，并取得了一定的成績與效果，然而我們?nèi)绻麤]有親身去感受、實踐，即使前人有再好的經(jīng)驗也枉然，況且不同地區(qū)不同學(xué)校不同生源有不同情況。因此，我們將在前人研究的基礎(chǔ)上，結(jié)合本校的實際，進一步開拓研究領(lǐng)域，注重小學(xué)數(shù)學(xué)試卷講評的策略研究，讓試卷講評成為規(guī)范課堂教學(xué)行為，減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負擔，提高教育教學(xué)質(zhì)量的重要途徑之一。

3、研究的理論依據(jù)
①數(shù)學(xué)教學(xué)建議�！墩憬⌒W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)建議》第30 條指出：“要重視試卷講評。講評前，教師要認真分析試卷中所反映的問題，要對問題進行梳理和歸類；講評時，要突出重點，把握關(guān)鍵，多角度展示解題思路，切忌就題論題，以提高試卷講評的針對性和實效性�！边@一建議為我們的研究提供了現(xiàn)實依據(jù)，并為我們指名了研究的方向。
②“及時反饋原理”。反饋原理在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中有著非常重要的指導(dǎo)意義。反饋就是由控制系統(tǒng)把信息輸送出去，又把其作用結(jié)果返送回來，并對信息的再輸出發(fā)生影響，起到控制的作用，以達到預(yù)定的目的。數(shù)學(xué)檢測是學(xué)生獨立思考最強的數(shù)學(xué)實踐活動，考試完后學(xué)生大都有迫切希望知道哪些題做對了，哪些題做錯了的心理愿望，此時學(xué)生的思維和心理都處于一個非常興奮的狀態(tài)。這時進行講評試卷，能滿足學(xué)生的這種心理需求，講評效果也將最佳。同時對學(xué)生來說，及時反饋講評可以強化正確的內(nèi)容，改正錯誤的想法；對教師來說，及時反饋講評可以掌握教學(xué)效果，調(diào)整教學(xué)進度，改進教學(xué)方法。這一原理為我們的研究提供了充足的科學(xué)依據(jù)。
③“成敗歸因理論”。美國心理學(xué)家伯納德·韋納認為，不同的歸因傾向會使人們對成功和失敗產(chǎn)生不同的情感體驗和情感反應(yīng)，并由此影響個體對未來結(jié)果的預(yù)期和努力。講評試卷時，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會積極歸因。如當考試取得好成績時，可把成功歸于“自己的努力”；當學(xué)生成績很糟糕時，要教育學(xué)生不要把失敗歸因于自己的能力不行，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生把這次失敗歸因于試題過難或運氣不好，為自己尋找解脫，獲得心理平衡。通過積極的歸因，讓學(xué)生及早擺脫失敗的陰影，提高自信心，促使學(xué)生更努力地學(xué)習(xí)。這一理論為我們的研究提供了心理依據(jù)。
④“嘗試錯誤理論”。試誤論指出：學(xué)習(xí)的進程是一種漸進的、盲目的、嘗試錯誤的過程。在此過程中隨著錯誤反應(yīng)的逐漸減少和正確反應(yīng)的逐漸增加,而最終在刺激與反應(yīng)之間形成牢固的聯(lián)結(jié)�！俺砸粔q長一智”“失敗乃成功之母” 正是強調(diào)人在這一特殊的認知過程中的心理。錯例講評是試卷講評中一項非常重要的內(nèi)容，能否講評好試卷中的錯例，對于學(xué)生是否能掌握好相關(guān)知識起著舉足輕重的作用。這一理論為我們的研究提供了可靠的認識依據(jù)。

二、課題設(shè)計

1、研究目標與內(nèi)容
（1）研究內(nèi)容 ①試卷講評的課前研究。由于試卷講評是一個系統(tǒng)過程，包含了課前的準備、課中的講解與課后的反饋等階段，各個階段互為一體又相互影響。為此，試卷講評中的課前準備對于此后的講解與反饋起著不可忽視的作用。我們將在課前通過試卷質(zhì)量的分析、學(xué)生成績的分析和學(xué)生解題情況的分析等情況確定講評的重點、難點與要求，使試卷講評有的放矢。
②試卷講評的內(nèi)容研究。在試卷講評時確定試卷講評的內(nèi)容非常重要，它直接影響著試卷講評的效果與目標達成。如何確定重點講評內(nèi)容，我們認為關(guān)鍵是要分析檢測中暴露的解題能力缺陷方面的問題。如審題方法、解題技巧、答題步驟，以及試題的變化情況等。在研究中，我們將重視對學(xué)生亮點思維的探究、典型錯例的分析、重點習(xí)題的關(guān)注，確保講評取得實效。
③試卷講評的方式研究。在實踐中如何針對不同的學(xué)生、不同的問題，采用不同的策略進行講評，也是我們將要研究的重要內(nèi)容。計算題、填空題、選擇題和解決問題等不同的題型，應(yīng)采取何種方式、運用何種策略，進行講評才能更有效；怎樣的講評方式才能讓學(xué)生更好地理解知識點的正確運用，把握解決問題的規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的舉一反三能力，這些問題都值得我們研究。
④試卷講評的后續(xù)研究。試卷講評后，如何讓學(xué)生完全掌握相關(guān)知識，我們也將研究。除了傳統(tǒng)地讓學(xué)生訂正外，我們將更注重對學(xué)生的后續(xù)反饋。如挑選試卷中的重要習(xí)題對學(xué)生進行再次檢測，觀看講評效果；對檢測中的優(yōu)秀習(xí)題建立檔案，記載學(xué)生的亮點做法，典型性錯例等；對學(xué)困生進行個別診斷、跟蹤幫助，不讓一個學(xué)生掉隊。

（2）預(yù)期目標
①通過本課題研究，探索出試卷講評的一些有效策略，提升教師試卷講評與教學(xué)反思的能力。 ……（未完，全文共4920字，當前僅顯示2485字，請閱讀下面提示信息。收藏《小學(xué)數(shù)學(xué)試卷講評有效性的策略研究（課題研究方案）》）