桂林市社會教育與青少年科學(xué)素質(zhì)的提升——基于對桂林中學(xué)生的調(diào)查

目錄/提綱：……
一、調(diào)查背景、目的
二、相關(guān)概念的界定
3、提高科學(xué)素養(yǎng)
三、調(diào)查方法
（一）調(diào)查對象
（二）調(diào)查研究方法
一、青少年獲取科學(xué)知識的范圍和途徑有所擴(kuò)展
二、科學(xué)常識方面的教育有待加強(qiáng)
三、青少年學(xué)生對科技的興趣有待提高
四、青少年科學(xué)素養(yǎng)水平普遍不高
一、挖掘科普教育資源，營造立體科普學(xué)習(xí)氛圍
二、科技教育_教育改革，研發(fā)科技教育新模式
三、構(gòu)筑傳播媒體網(wǎng)絡(luò)，搭建立體科技信息平臺
四、抓好科普教育，建設(shè)高素質(zhì)科普人才梯隊
五、提高成人科學(xué)素養(yǎng)，努力發(fā)揮社會和家庭的教育功能
六、其他
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桂林市社會教育與青少年科學(xué)素質(zhì)的提升
——基于對桂林中學(xué)生的調(diào)查

摘要：21世紀(jì)是科學(xué)技術(shù)更高更快發(fā)展的時代，青少年的科學(xué)素養(yǎng)水平，在相當(dāng)程度上已成為社會進(jìn)步、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、國際競爭力提高的關(guān)鍵因素之一。所以，努力提高青少年的整體科學(xué)素質(zhì)，是他們長大后能適應(yīng)新的科學(xué)技術(shù)的發(fā)展、為社會建設(shè)作貢獻(xiàn)的重要前提。為了了解當(dāng)前桂林市青少年科技素質(zhì)的現(xiàn)狀，我們通過科學(xué)的研究方法，對桂林部分中學(xué)生進(jìn)行調(diào)查研究，在收集、整理、分析訪談記錄及調(diào)查數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上，總結(jié)桂林市青少年科學(xué)素質(zhì)的現(xiàn)狀，并結(jié)合文獻(xiàn)研究，認(rèn)真分析、提出提升青少年科技素質(zhì)的可行性建議，為社會、家庭、學(xué)校采取措施提升青少年科技素質(zhì)提供借鑒，為青少年自身綜合素質(zhì)的提升提供參考。
關(guān)鍵詞：社會教育 青少年 中學(xué)生 科學(xué)素質(zhì) 提升

第一部分：調(diào)查情況
一、調(diào)查背景、目的
21世紀(jì)是科學(xué)技術(shù)更高更快發(fā)展的時代。面臨科學(xué)的發(fā)展及教育的改革,各國都十分關(guān)注青少年應(yīng)該如何認(rèn)識與他們未來生活密切相關(guān)的科學(xué)知識、科學(xué)方法和科學(xué)態(tài)度，提出了許多有價值的教育思想，即提升未來青少年的科學(xué)素質(zhì)。各國基礎(chǔ)教育改革的重點都不約而同地集中在提高各國的科學(xué)教育水平，著手調(diào)整科學(xué)教育的結(jié)構(gòu)、改變培養(yǎng)模式、革新教育內(nèi)容、改革教學(xué)方法，構(gòu)建新的基礎(chǔ)教育課程體系。其目的就是著眼于青少年的發(fā)展，提高未來公民的科學(xué)素質(zhì)，盡快和更
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概念、原則、理論等；
（2）具有將有關(guān)科學(xué)知識應(yīng)用于日常生活情景中的能力；
（3）具有科學(xué)探究過程的能力；
（4）能理解科學(xué)性質(zhì)的一般原理和關(guān)于科學(xué)、技術(shù)與社會的相互作用；具有對待科學(xué)的明智態(tài)度以及與科學(xué)有關(guān)事物的興趣。
（5）能夠提出、發(fā)現(xiàn)、和解答與日常體驗有關(guān)的問題，能夠描述、解釋和預(yù)言未知世界。
3、提高科學(xué)素養(yǎng)。通過學(xué)校一系列的科技教育活動，促使學(xué)生在認(rèn)識客觀事物的過程中具備一定的科學(xué)知識、科學(xué)方法、科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度，以及對個人、社會、環(huán)境的責(zé)任心和價值觀，初步掌握科學(xué)的方法，初步具有探索、創(chuàng)新的精神和實踐能力，將科學(xué)與日常生活聯(lián)系，讓科學(xué)實踐成為生活的一部分，最終達(dá)到科學(xué)精神與人文精神交融貫通的整體素質(zhì)
三、調(diào)查方法
（一）調(diào)查對象
為了解和掌握我市青少年的科學(xué)素質(zhì)現(xiàn)狀，他們在想些什么、想做什么、有何興趣和希望，以及對科學(xué)技術(shù)發(fā)展有著怎樣的總體認(rèn)識，我們在全市范圍內(nèi)開展了一次青少年科學(xué)素養(yǎng)的問卷調(diào)查，并對調(diào)查結(jié)果做了統(tǒng)計分析。本課題主要以桂林各所中學(xué)的初、高中生為調(diào)查對象，考慮到調(diào)查對象的同一性，我們沒有按年齡段統(tǒng)計。分別在桂林八中、師大附中等部分中學(xué)進(jìn)行了抽樣調(diào)查。
（二）調(diào)查研究方法
本課題的調(diào)查研究主要是通過充分地利用調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行實證分析，因此，主要的調(diào)查研究方法是資料查詢、個案訪談、問卷調(diào)查、SPSS軟件分析。調(diào)查組對桂林各個中學(xué)的800名學(xué)生發(fā)放問卷，回收有效問卷738份，并對一部分學(xué)生進(jìn)行了實地訪談，最后通過對個案資料的整理，利用SPSS軟件對調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行分析統(tǒng)計，結(jié)合圖表進(jìn)行分析，分析闡述現(xiàn)階段桂林中學(xué)生科技素質(zhì)的現(xiàn)狀并就如何提升中學(xué)生科技素質(zhì)提出可行性的建議。


第二部分：調(diào)查結(jié)果及分析
“少年強(qiáng)則中國強(qiáng)”，作為社會主義建設(shè)的接班人，提高整體科學(xué)素養(yǎng)，以適應(yīng)新的科學(xué)技術(shù)的發(fā)展至關(guān)重要，本課題組在整理數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行了綜合分析，歸納、提煉、總結(jié)桂林青少年科學(xué)素質(zhì)的現(xiàn)狀：
一、青少年獲取科學(xué)知識的范圍和途徑有所擴(kuò)展
青少年獲取科學(xué)知識的范圍和途徑有所擴(kuò)展，對科學(xué)作用的認(rèn)識和關(guān)心程度普遍增強(qiáng)。調(diào)查顯示，青少年的科學(xué)知識來源以期刊、廣播和圖書為主。喜歡閱讀科普及科幻小說的青少年較多，而童話故事和武俠言情小說占少數(shù)。調(diào)查還顯示，青少年普遍喜歡去博物館、圖書館和影劇院，這些場所能接觸到科學(xué)的機(jī)會多，也體現(xiàn)出青少年獲取科學(xué)知識的范圍和途徑有所擴(kuò)展，不僅僅局限于課本知識。


二、科學(xué)常識方面的教育有待加強(qiáng)
青少年學(xué)生的科技素養(yǎng)略高于相同文化程度公眾素養(yǎng)（2.3%），但總體水平明顯偏低。據(jù)調(diào)查顯示，學(xué)校學(xué)生（未成年人）初高中科學(xué)素養(yǎng)僅為2.8%。仍有待加強(qiáng)提高。尤其在課外的許多常識性問題上反映學(xué)生知識面太窄的現(xiàn)狀。
為了解當(dāng)代青少年的科學(xué)常識， 我們設(shè)置了一些常識性的知識。其中對孩子的性別是否決定于父親的基因這一問題，只有45.5%回答正確。這應(yīng)該是初中生物課上所學(xué)的內(nèi)容。可以看出青少年科學(xué)常識的匱乏，也可以看出學(xué)�？破展ぷ鞯牟蛔�。我們的學(xué)生確實學(xué)習(xí)了不少課本上的科學(xué)知識，也許考試成績還是很好的。但那都是書本上的知識，缺乏將來走向社會的必備的科學(xué)常識。
科學(xué)素質(zhì)的養(yǎng)成固然離不開科學(xué)知識的灌輸，離不開學(xué)校正規(guī)的、系統(tǒng)的科學(xué)知識的學(xué)習(xí)，但在學(xué)習(xí)的同時，我們不可忘記，我們的培養(yǎng)對象將來絕大多數(shù)是要從事作基本的社會工作的。我們不能為了少數(shù)人的利益，而犧牲多數(shù)人的利益。在這種貌似平等的教育中，其實是對青少年最大的教育不公。我們沒有給于他們最基本的生活本領(lǐng)，而他們走向社會后，還需要重新學(xué)習(xí)最基本的社會常識，最基本的科學(xué)知識。在信息化如此發(fā)達(dá)的今天，又有哪所學(xué)校教會了我們的青少年到銀行的自動柜員機(jī)上去存取現(xiàn)金，又有哪個學(xué)校在教學(xué)生們?nèi)绾问褂镁W(wǎng)上銀行業(yè)務(wù)，這些只是科學(xué)基本素養(yǎng)的養(yǎng)成問題中的個案，至于生活常識就更多了。
三、青少年學(xué)生對科技的興趣有待提高
調(diào)查中顯示，關(guān)于“參加科技制作或科技競賽的態(tài)度”這一題，選擇“迫切參加”的占21%，選擇“老師叫我參加”的占42%，選擇“太費時間盡量不參加”的占27%，認(rèn)為“沒必要參加”的占10%。這反映出目前青少年學(xué)生對科技制作或者科技競賽等存在排斥的心理，自己主動要求參與的太少，有種被脅迫的意味�？萍贾谱骰蚩萍几傎愔饕康木褪钦{(diào)動青少年對科技的學(xué)習(xí)熱情，提高青少年的科技創(chuàng)新能力，但是很多時候青少年并不愿意主動參加，而以強(qiáng)迫的手段讓其參加，反而事與愿違，達(dá)到相反的效果。
四、青少年科學(xué)素養(yǎng)水平普遍不高
2003年，中國科協(xié)利用米勒教授的科學(xué)素養(yǎng)三維模型對我國公民科學(xué)素養(yǎng)現(xiàn)狀進(jìn)行了抽樣調(diào)查，結(jié)果表明，2003年我國公民的科學(xué)素養(yǎng)水平為1.98％，而日本在1991年就已經(jīng)達(dá)到了3％，加拿大在1989年就已經(jīng)達(dá)到了4％，歐共體在1992年達(dá)到了5％ ……（未完，全文共10868字，當(dāng)前僅顯示2585字，請閱讀下面提示信息。收藏《桂林市社會教育與青少年科學(xué)素質(zhì)的提升——基于對桂林中學(xué)生的調(diào)查》）