小學語文教學中的激趣與創(chuàng)新

　　*小學語文教學中的激趣與創(chuàng)新
　　
　　小學語文，作為九年義務(wù)教育的一門基礎(chǔ)學科，對學生基本素質(zhì)的培養(yǎng)有著重要的作用。小學語文教學的本質(zhì)，正如《新課程標準》所提出的“小學語文教學應(yīng)立足于促進學生的發(fā)展，為他們的終身學習、生活和工作奠定基礎(chǔ)�！币虼�，在語文教學中，應(yīng)該全面激發(fā)學生的語文素質(zhì)，讓他們的理想從這里起飛。
　　一、激發(fā)學生質(zhì)疑，發(fā)揮學生的創(chuàng)新意識。
　　培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，最重要和
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，我把它放到下雨的時候上，就可以利用一點時間引導學生觀察雨的形態(tài)，再結(jié)合課文學習。學生會說出“雨像一顆顆珍珠，雨像一條條細線，雨像一陣陣青煙，雨像……”學生會把雨和實際生活中的一些事物聯(lián)系起來，進行類比得出結(jié)論。這本身就是創(chuàng)新的一個過程，同時，思維也得到了充分的發(fā)揮。
　　三、設(shè)置情境，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，激發(fā)學習興趣。
　　培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，要求教師必須在教學中經(jīng)常創(chuàng)設(shè)情境，使學生的學習興趣時刻保持在一種激揚的狀態(tài)中，從而對所學的知識產(chǎn)生濃厚的興趣，并積極主動地參與到學習中去。如在教學《小馬過河》這篇課文時，將靜態(tài)的課文改編成動態(tài)的童話劇，抽學生戴著各種頭飾表演，通過繪聲繪色、富有情趣的表演，使學生完全溶入進課文中，這樣既滿足了學生的好奇、好玩、好動的心理，又讓學生學得輕松愉快。學生通過積極主動參與，感受到自身的潛質(zhì)與價值，不僅活躍了課堂氣氛，又使學生創(chuàng)新能力得到了培養(yǎng)。
　　四、在爭論中培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
　　馬克思說：“真理是由爭論確定的。”社會在發(fā)展，時代在前進，新事物、新觀點也層出不窮，孰是孰非，孰優(yōu)孰劣，往往通過爭論更能涇渭分明�！盃幷摗钡幕A(chǔ)是不同觀點之間的交鋒，它必然引發(fā)學生的獨立思考，深化學生對教材的理解和認識，有效地鍛煉學生的語言表達能力和邏輯思維能力。比如學習《一個小村莊的故事》這篇課文時，有的學生說：“水對人類生存很重要，為什么它又卷走了人們所有的一切呢？”。學習《一定要爭氣》這篇課文，學生爭論：“在童弟周以前，到底還有沒有人把青蛙卵的外膜剝掉過呢？”……語文課堂教學中的種種質(zhì)疑和爭論，可謂色彩斑斕。參與爭論的學生，必然精神亢奮，注意力高度集中地去尋找不同的答案，智慧 ……（未完，全文共1436字，當前僅顯示913字，請閱讀下面提示信息。收藏《小學語文教學中的激趣與創(chuàng)新》）