網(wǎng)絡媒體在語文教育教學中的運用心得

路漫漫其修遠兮，我將上下而求索
——網(wǎng)絡媒體在語文教育教學中的運用心得

網(wǎng)絡是把雙刃劍，用的好就會如虎添翼，用的不好就會引狼入室，但是隨著信息技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡教學已經(jīng)成為全球化的“傳道、授業(yè)、解惑”的重要方式。比如美國，早在1998年克林頓政府就要求到2000年全美每個教室和圖書館聯(lián)通國際互聯(lián)網(wǎng)，每個12歲的孩子都要學會上網(wǎng)。因此構(gòu)建網(wǎng)絡環(huán)境為學生的自主探究學習提供良好平臺，使求知欲和好奇心如膨脹的爆米花般的青少年在網(wǎng)絡的海洋里真正的實現(xiàn)“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”，是每一個教育者的重要使命。
然而在實現(xiàn)網(wǎng)絡教學現(xiàn)代化的過程中，卻給教師的教學出了一道道難題，面臨種種困惑。比如：如何在現(xiàn)代化的網(wǎng)絡環(huán)境下培養(yǎng)學生自主探究，合作學習的同時，將信息技術(shù)的整合課上出濃濃的語文味？如何激勵引導學生正確有效的使用網(wǎng)絡，而不造成網(wǎng)絡迷航，達不到網(wǎng)絡學習的有效性？作為一名普通的小學語文教師我做不到教育專家一針見血犀利透徹的分析，也提不出點石成
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”呢？光憑書本內(nèi)容學生不易理解，在這種情況下借助網(wǎng)絡環(huán)境進行探究學習會本課有了豐富的外延。但是讓小學三年級的學生在網(wǎng)絡環(huán)境中自主探究學習，如果老師是引導不當，監(jiān)管不力，那這節(jié)課的效果可以用一句歌詞來形容“那一定是一場游戲一場夢”。但是我是這樣設計的，整節(jié)課活潑有趣，緊張實效。我巧妙的設計了小蜜蜂這一可愛的角色，上課伊始我讓每一個學生都帶上小蜜蜂的卡通帽子，然后播放網(wǎng)絡視屏顯示“鮮花朵朵，芬芳迷人”的動態(tài)畫面，老師適時激趣：“多美的花，小蜜蜂們，快飛起來我們要去采蜜了。”學生們立刻激動地用小手做翅膀賣力地扇動起來，全神貫注的盯著熒幕欣賞著。因為角色的扮演使學生全情投入到老師所創(chuàng)設的情景之中，觸動心靈，所以學生語言的靈感一蹦而出。當老師問道小蜜蜂們看到什么，聽到什么，聞到什么時，小朋友們暢所欲言。有的說：“我看到了一朵紫色的郁金香，她的花瓣是合攏的，她還沒睡醒，我嗡嗡的把她叫醒了�！庇械恼f：“我看到了小雛菊，穿著胭脂紅的裙子在跳舞�！庇械恼f：“我聽到風在給小花們上課，像老師一樣。”這樣的網(wǎng)絡多媒體的使用不但使學生身臨其境，還能激活學生語言的火花，學生的語文素養(yǎng)呼之欲出，可謂精彩。
接下來為了學習和領會課文中描寫花朵開放時所運用的不同的修辭方式，我一邊以演示文稿的形式請同學們觀看花朵開放的圖片，一邊用輕柔的語調(diào)配上畫外音：“只見池里盛開著朵朵睡蓮，花朵離水面只有幾厘米，白色的尖尖的花瓣慢慢地綻放，睡蓮嬌姿欲滴地輕揚它們無暇的臉，顯得那樣地輕柔、嬌嫩；木棉花，紅得非常奇特，它不像牡丹花那樣紅得嬌媚，而是紅得熱烈持重，把天際映得紅彤彤的，花朵是那樣大，像一只只火紅的號角仰天而鳴；玉蘭花迎著春風開了，一樹潔白的花朵，似用玉石雕刻，美得高雅、樸素�！边@個環(huán)節(jié)里老師配上畫外音，即進行了有感情的朗讀示范，又進行了對修辭的運用示范，我非常注重讓學生觀察的同時自己的引導作用和示范作用，不單純地讓學生進行人機交流，可謂精當。
因為課堂教學的本質(zhì)是師生互動。我們不能忽視教師與學生之間面對面的情感交流。否則教師的言傳身教、人格魅力就會被削弱。傳統(tǒng)教學的過程不僅是傳授知識、發(fā)展能力的過程，也是情感交流和學生人格形成的過程。網(wǎng)絡課堂教學是“師生分離”的過程，但絕不能是“師生隔離”的過程。不應當是學生操作電腦，而應當是學生通過電腦（網(wǎng)絡）和教師的一個交流過程。我在使用媒體的同時自己也參與進來，有了這樣示范的基礎學生要面對的“學習使用課文描寫花開的表達方法”的難點也就迎難而解了。所以學生的表述也是令人滿意的，比如有的學生說“薔薇吐蕊，像女孩子嘟起來的小嘴兒，真可愛，讓人直想湊上去親一親�！庇械恼f“茉莉花輕輕舒開了潔白的花蕾，那細長的花瓣雪白雪白的�！比绻麤]有老師的示范和引導，光靠網(wǎng)絡多媒體的視覺沖擊學生很難在這么短的時間內(nèi)將課文的的難點消化吸收。
在小組合作探究“為什么不同的花會在不同的時間開放”這一環(huán)節(jié)我并沒有讓對網(wǎng)絡還不熟悉的學生在網(wǎng)絡的海洋里大海撈針，而是事先制作了一個花鐘的主題資源網(wǎng)站，這樣學生找起資料方便快捷。所以在網(wǎng)絡課堂中，教師要由學生的管理者變?yōu)橐龑д�，由知識的傳授者變?yōu)閷W生學習的促進者。不僅讓教師成為一名優(yōu)秀的“導師”，增加教師對教學過程的控制力，更要引導學生自主探究。在網(wǎng)絡教學中，學生的自控能力不強，很容易被部分網(wǎng)絡信息“誤導”，這就學要發(fā)揮教師對學生的引導作用。要引導學生分辨出網(wǎng)上哪些資源是可用的、有效的、相關(guān)的、準確的。同時引導學生參加他們感興趣的學習論壇 ……（未完，全文共5337字，當前僅顯示1874字，請閱讀下面提示信息。收藏《網(wǎng)絡媒體在語文教育教學中的運用心得》）