在全縣高中教育教學工作會議上的講話

目錄/提綱：……
一、發(fā)揚成績，正視問題
二、調整思路，提升層次
三、科學管理，激活內需
四、轉變觀念，內涵發(fā)展
五、創(chuàng)新方法，彰顯特色
（一）優(yōu)化教學策略，由題海戰(zhàn)術向高效課堂轉變
（二）整合教學力量，由分散努力向團隊合作轉變
（三）進行特色定位，由集約型向專業(yè)化轉變
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在全縣高中教育教學工作會議上的講話

同志們：
全縣高中教育教學工作會議的主要任務是總結交流上學年度高中工作，分析形勢，明確目標。特別是要對今后的高中工作進行深入研究。集思廣益，形成共識，對全縣高中改革和發(fā)展諸方面工作進行全面部署和系統(tǒng)安排。下面，我就全縣高中工作講幾點意見。
一、發(fā)揚成績，正視問題
一年來，在縣委、縣政府的正確領導下，經過全縣高中廣大教師的共同努力，我縣高中教育改革有了新突破，發(fā)展有了新進步，教育質量有了新提升，辦學水平有了新提高，呈現出良好的發(fā)展態(tài)勢。
1．隊伍建設有新起色。一年來我們對各高中領導班子進行系統(tǒng)調整，選拔了一批年富力強，有改革意識，有創(chuàng)新精神的同志充實了各高中領導班子，對于抓好高中工作發(fā)揮了重要作用。同時，通過加強行風建設，貫徹落實市局“六條禁令”和縣教育局“五不準”規(guī)定，開展“十佳三差”和“人民滿意學校”評選，以及經常性、群眾性的教師業(yè)務培訓活動，特別是通過開展全面的、系統(tǒng)的“課內比教學，課外訪萬家”活動，提高了教師的職業(yè)道德意識、群眾意識、服務意識，提升了教師的專業(yè)素質，業(yè)務技能和教育能力，提振了廣大教師教書育人的責任感，建功立業(yè)的緊迫感和發(fā)展高中教育的使命感。
2．課程改革有新突破。我們把推進高中新課改作為當前高中工作的中心任務，一是以課程為核心，開齊必修，開好選修。保證國家課程，落實地
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完善了教學質量評價方案。這些機制為提高全縣高中教學質量提供了機制保證。
5．高考質量有新亮點。今年高考僅管全市綜合排位有所退步，但是仍然呈現了一些新的亮點：一是高分層有了重大突破，600分以上人數對比去年有大幅增加，萬人比也高于好幾個縣市；二是二程中學獲得了全市高中教學質量優(yōu)秀獎；三是一中全市重點中學綜合排位前進了一位；四是本科上線人數和上線比例有了較大幅度的提高；五是理科應屆有好幾個學科全市綜合排位靠前；六是對口高考繼續(xù)保持全省領先水平。
6．教學管理有新舉措。各高中為探索教學管理新思路，都相應采取一些重大舉措，一是完善教師考評新辦法，一中制訂了教師績效考核辦法，每月對教師的教學環(huán)節(jié)和教學效果進行全方位的考評，用數據說話，用實績見分曉，并利用雄辯的事實，大刀闊斧對本屆高三教師隊伍進行了調整，充分發(fā)揮了激勵機制的威力；二是積極探索高效課堂建設新思路，長沖高中積極推行“小組學習”的課堂教學模式，認真落實自主學習，積極組織合作學習，為建設高效課堂展開新的探索和新的實踐；三是推行教師培訓的新舉措，一中采取“請進來和走出去”的辦法，全方位開展教師培訓工作，上半年聘請省市多個學科專家到學校舉行講座，下半年又組織了規(guī)模龐大的考察團赴**和**學習取經，還如**中學安排班主任和科任教師到外地學習考察。這些學習考察活動不是以旅游為目的，而是以解放思路，開闊視野，增長見識為目的，對于教師轉變教育觀念，轉變工作作風，汲取先進經驗，感悟先進理念都有極大的裨益；四是實施教學監(jiān)管的新方式，***、**實行校長巡課和推門聽課制度，二程實行班主任駐班聽課制度，這些措施切實地加強了常態(tài)化的課堂教學監(jiān)管，對提高課堂效益有重大而積極的作用；五是采取定時集體體備課的新作法，為了給集體備課預設專門的時空，像**中、**等學校全面改革課程表的編排，每一個學科每周預留一個半天時間組織學科集體備課活動，這對于落實教研活動至少提供了時間上的保證。
總之，我縣高中教育教學工作取得了一系列重大成果，呈現出一種良性發(fā)展的態(tài)勢，但是我們也要清醒地看到高中教育教學面臨的困難和挑戰(zhàn)：
一是教育觀念亟待更新。我們的辦學思想尚不夠端正，教育觀念還比較陳舊，應試教育的傾向仍十分明顯，重結果而輕過程，重分數而輕素質，重時間而輕方法，重課堂而輕活動，重貫輸而輕引領，重智商而輕情商。不少教師至今仍未走出以教師為中心的誤區(qū)。滿堂灌，題海戰(zhàn)，大量無針對性的訓練“狂轟濫炸”�！斑^度教學”、“過分教學”、“低效教學”的現象仍比較普遍。導致我們的教學效益低下，學生人格得不到健全發(fā)展，學生創(chuàng)新能力得不到充分提升，學生潛能得不到充分開發(fā)。
二是辦學行為亟待規(guī)范。德育工作被片面化為學生管理，忽視學生的體驗和感悟，學生管理工作又被簡單粗暴所充斥，高壓、強逼導致學生嚴重的逆反。教學方式上“時間＋汗水”仍占主導地位，學生疲于奔命，厭學情緒油然而生。課外活動形同虛設，甚至連最起碼的早操、課間操也被取消。學校衛(wèi)生工作被空洞化為周而復始的衛(wèi)生清掃，走進了“邊清掃邊污染”的惡性循環(huán)。綜合實踐活動滿足于應付信息上傳，以虛假信息糊弄主管部門，試想我們學校行為的弄虛作假又如何能讓我們的誠*-教育產生說服力？
三是管理工作亟待改善。我們的管理工作很大程度上是事務主義，缺乏學校管理的嚴密性、規(guī)范性和可操作性，規(guī)章制度要么極盡苛刻之能事，根本無法操作，要么簡單粗糙，只是原則性地要求而無實質性約束力，特別是有章不依，執(zhí)紀不嚴，違章不咎的情況屢見不鮮，使學校管理形同虛設。缺乏學校文化的熏陶和學校精神的引領，“人治”成為管理的基本形式，而少數的管理者又不善于正確集權與合理分權，不能做到知人善任，不善于發(fā)揮管理團隊的整體合力，事無巨細，事必躬親，勢必陷入事務主義的泥潭不能自拔。教學管理的情況更不容樂觀，方式上重目標管理而輕過程管理，內容上重視數量考核而輕質量評價，評價的環(huán)節(jié)上重視定量測算而輕視定性評價，評價人員組成上主要依靠行政人員而少有專業(yè)人員。這樣導致教學管理不全面、不客觀、不專業(yè)、不科學，使教學管理的引導、激勵、約束功能大大降低，沒有產生應有的效能。
四是教師素質亟待提高。教師隊伍的整體素質不能適應新課程的要求，主要有四個問題：一是職業(yè)倦怠心理比較普遍。“不求有功但求無過”，缺乏進取的精神和開拓的銳氣；二是專業(yè)功底、理論素養(yǎng)不能適應新的形勢，不少教師本來就是“半道出家”，先天不足，又疏于學習，不愛鉆研，其專業(yè)功底、理論素養(yǎng)、學識水平不同程度地存在缺陷，說句不好聽的話：字不象字，話不象話，組織教學更是黔驢技窮，這樣的老師以其睧睧，何以使人昭昭？三是教學理念落后，注重接受學習而忽視自主、合作、探究學習。以教師為中心，走上講臺，一講到底，不能充分地調動學生，不善于引導和激發(fā)學生，課堂沉悶，效益不高；四是作風 ……（未完，全文共10791字，當前僅顯示2567字，請閱讀下面提示信息。收藏《在全縣高中教育教學工作會議上的講話》）