淺談背景音樂在語文教學(xué)中的運用

淺談背景音樂在語文教學(xué)中的運用
杏光小學(xué) 粘春苗
[搞要] 音樂自古以來就是和文學(xué)相生相伴的，音樂與語文的結(jié)合與相互_，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)好語文、學(xué)會音樂的興趣，陶冶學(xué)生高尚的審美情操，提高藝術(shù)素養(yǎng)，能在藝術(shù)感受中學(xué)會和掌握記憶方法。
[關(guān)鍵詞]語文教學(xué) 背景音樂 作用
《樂記》中說過：“詩,言其志也；歌,詠其聲也；舞,動其容也。三者本乎心�！薄扒閯佑谥卸斡谘裕灾蛔愎枢祰@之，嗟嘆之不足故永歌之，永歌之不足，故不知手之舞之足之蹈之也�！保ā睹姶笮颉罚┯纱丝梢姡谠缙�，言、聲、舞只是表現(xiàn)形式不同。特別是在中國的文學(xué)傳統(tǒng)中，詩、樂、舞一直是三位一體，無論是《詩經(jīng)》還是《楚辭》，無論是唐詩、宋詞還是元曲，都是音樂和文學(xué)不可分割的體現(xiàn)。音樂又被稱為流動的藝術(shù)，善于表現(xiàn)細膩的感情。因此，如果能合理利用音樂，把音樂引入到語文教學(xué)之中，在背景音樂的配合下，不僅能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能激起學(xué)生
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樂曲聲中，閉眼想象：你看到了一個怎么的盲老人？你的眼前出現(xiàn)了什么樣的情景？通過音樂創(chuàng)設(shè)的氛圍，學(xué)生能更好地展開想象，產(chǎn)生對盲老人的同情之心。
3、激發(fā)情感
“文章不是無情物”，每篇文章的作者在寫作之時總是要表達一定的感情。學(xué)生在學(xué)習(xí)他們的文章時，不僅是學(xué)習(xí)他們作文的方式方法，而且要體會他們的思想感情，從而激發(fā)自己的思想感情。但有些文章所要表達的感情并不那么外顯，這時候，音樂就發(fā)揮出它獨特的作用了。與文學(xué)語言相比，音樂的“語言”來得更直接、更貼切、更深入，因而更容易把學(xué)生帶到特定的情境中，與作者產(chǎn)生同樣的感情。如在學(xué)習(xí)《一句話》時，因為聞一多先生所處的時代距離現(xiàn)在有些遙遠，學(xué)生無法理解聞一多先生這“一句話”所蘊含的感情，無法理解聞一多先生的強烈的愛國之情。于是，我借《松花江上》這首歌曲來引導(dǎo)學(xué)生，當(dāng)那低沉、緩慢而充滿無限傷感的旋律緩緩流出，猶如苦難的東北大地和被欺凌被侮辱的中國人民重新出現(xiàn)在我們面前，苦難的中國急需我們奮起反抗日本侵略者時，學(xué)生明白了，聞一多先生之所以會發(fā)生這樣的呼喊，就是源于他對祖國的強烈的愛，正是對中國現(xiàn)實的不滿，所以他發(fā)出了“咱們的中國”這樣一句呼喊，告訴大家：這中國是我們大家的，不能任其衰弱毀滅，也不允許那些“行尸走肉”將它斷送！
4、訓(xùn)練朗讀
蘇霍姆林斯基說：“不要使掌握知識的過程讓學(xué)生感到厭煩，不要把他們引入一種疲勞和對一切都漠不關(guān)心的態(tài)度，而要使他們整個身心充滿歡樂�！崩首x更是如此。指導(dǎo)學(xué)生朗讀時，如果只是讓學(xué)生一遍一遍又一遍地機械重復(fù)，那么學(xué)生必將失去學(xué)習(xí)的興趣。其實漢語言富有音樂節(jié)奏美，平仄聲韻錯落有序，如果在朗讀時配以情調(diào)一致的音樂，可以使學(xué)生潛移默化中受到熏陶，增進對課文的理解，從而更產(chǎn)生對朗讀的興趣。如教學(xué)《秋天的懷念》一文指導(dǎo)學(xué)生朗讀時，播放《辛德勒的名單》主題曲，這首曲子旋律低婉哀怨，以小提琴特有的音樂氣質(zhì)演繹出了人世間那種深沉、哀傷、辛酸、痛苦、舊時的記憶等氣息，淡淡的音樂營造出了特有的情境，人的思緒和心靈一下子被小提琴的韻律撥動。這樣的一首曲子正與文章所要表現(xiàn)的主題有相似之處，引導(dǎo)學(xué)生在音樂中進行朗讀課文，有利于學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，感受作者的情感。
二、合理利用背景音樂
合適的背景音樂能很好地渲染氛圍、吸引學(xué)生的注意力。所以，教師在講課時，可以選擇合適的音樂作為背景。但是，在用音樂做背景時，并非是隨心所欲的。平時的教學(xué)實踐中，我們經(jīng)�？梢钥吹竭@樣一些濫用亂用背景音樂的場景：明明是挺悲傷的一篇文章，用的音樂卻是輕快的；學(xué)生正靜心讀書中，音樂卻仍在不停地播放著；交流過程中，音樂的聲響掩蓋了學(xué)生發(fā)言的_；使用音樂時_過大或過小，或者震耳欲聾，或者干脆聽不見……這些，都是背景音樂使用不當(dāng)所造成的。因此，教學(xué)時，使用背景音樂還要注意以下問題：
1、選用合適的音樂。
將音樂元素融入語文課堂，應(yīng)注意音樂的選擇，不能認(rèn)為只要是音樂，就能運用于語文教學(xué)之中。倘若為了營造課堂氛圍而隨便拿一首樂曲去應(yīng)付，不僅達不到使用的效果，有時更會鬧出笑話。感情表達比較明快的，就應(yīng)該選用節(jié)奏輕快的音樂；相對的，那些彌漫著淡淡憂傷的作品，則應(yīng)該選擇舒緩傷感的。總之，在使用背景音樂時，一定要讓它為我們的教學(xué)內(nèi)容服務(wù)，而不能讓它成為我們教學(xué)中的累贅甚至是敗筆。
2、選擇合適時機。
背景音樂在課堂上不是什么時候都可以運用的，如在進行基礎(chǔ)知識的講解或檢測時，在 ……（未完，全文共2892字，當(dāng)前僅顯示1838字，請閱讀下面提示信息。收藏《淺談背景音樂在語文教學(xué)中的運用》）