讓學生盡情地說——從學生發(fā)言的角度談談高效課堂的建設

讓學生盡情地說
　　　　　　——從學生發(fā)言的角度談談高效課堂的建設

　　　課堂要高效，學生必須要投入，要參與。下面我從杜郎口課堂內(nèi)學生發(fā)言的角度談談怎樣發(fā)揮學生的主體意識，讓學生在堂上積極參與，有話可說，有話想說，有話必說。也就是說，高效課堂必須從讓學生“說”開始。
　　　一、讓學生有機會說
　　 面對高效課堂，教師必須徹底告別一講到底的課堂結構，學習杜郎口“10+35”的時間分配模式，嚴格控制自己的講話時間，適可而止地退下講臺，將課堂話語權交給學生，將說話的時間留給學生。只有教師控制了自己的講話時間，學生在課堂上才能有時間思考。因此我們的每一節(jié)課必須讓每一名學生有思考的機會，讓每一
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，給學生民主的課堂；就是要讓學生在廣泛的討論中敢于發(fā)表自己的見解，敢于說與眾不同的想法；就是要讓學生在滿世界的“地心說”中敢于說出自己的“日心說”。在杜郎口課堂看到的都是陽光般的笑臉，聽見的要么是討論的_、要么是鼓勵加油的_，沒有一個學生因為發(fā)言錯誤而受到老師的批評。面對個別明顯錯誤的答案，甚至是幼稚的乃至荒唐的想法，教師也能保護好學生純真的童心。正因為如此，學生們在課堂上才能夠大膽地說，才能夠搶著說，才能夠勇于展示自己與眾不同的觀點，也正因為如此，學生的發(fā)言才_響亮。
　　　四、讓學生有話會說
通過廣泛的討論交流，我們不僅要讓學生有話可說，還要讓學生有話會說，要在學生說的過程中注意培養(yǎng)學生嚴謹?shù)乃季S習慣，要讓學生的話說得有道理、說得有條理、說得有哲理；同時還要讓學生說得言簡意賅、說得形神兼?zhèn)�、說得入木三分；要引導學生從說結果向說過程轉(zhuǎn)變，從說解題向說思維轉(zhuǎn)變，從說現(xiàn)象向說本質(zhì)轉(zhuǎn)變。通過說話不僅要培養(yǎng)學生的口頭表達能力，還要能培養(yǎng)學生的交往能力，提高學生的人文素養(yǎng)。杜郎口的課堂學生發(fā)言的人很多，但卻不亂，學生對問題的看法很多，答案有時也不止一個，但學生的發(fā)言卻是有序的，一個人發(fā)言時，其他同學都在傾聽，沒有亂插嘴的現(xiàn)象。別人發(fā)言結束后，自己再講話，再有禮貌地進行補充。別人發(fā)言時如果有學生不注意聽講，小組內(nèi)立刻有人提醒；發(fā)言時如果有不禮貌的地方，小組內(nèi)會有人友善地指出。
　　　五、讓學生不拘形式地說
　　　傳統(tǒng)課堂學生說話需要征得老師同意。杜郎口的課堂學生可以不拘泥于任何形式，有話隨時說、隨地說。學生不懂的問題隨時問，任何學生都樂意幫。不明白的事理就地問，總有人三五成群在熱烈討論。學生的問題可以在小組內(nèi)說，小組內(nèi)說不清，可在班上在討論。
　　　六、讓學生有話“逼”說
　　　在杜郎口每一位學生在每一堂課都要能說上一兩句，上課不發(fā)言不行，不參與不行，學生的發(fā)言面百分百，學生的參與率百分百。在杜郎口中學，學生們在課堂上這么高的參與率、這么卓越的口語表達能力從何而來？
　　　首先，老師每一節(jié)課都要對本班各小組學生的參與情況作一次評價，這個評價首先是定量的，其次是定性的。為了督促所有學生積極發(fā)言，踴躍參與，老師往往制定一系列激勵措施督促學生必須參與發(fā)言。比如，讓我們看一下化學學科成汝喜老師的教案“學生激勵措施：（1）全員參與性：一人次不參與，減10分；（2）精彩展示者，加10分；（3）主動提出問題者，加10分；（4）主動點評其他組任 ……（未完，全文共2129字，當前僅顯示1353字，請閱讀下面提示信息。收藏《讓學生盡情地說——從學生發(fā)言的角度談談高效課堂的建設》）