讓學(xué)生嘗試“作業(yè)批改”

目錄/提綱：……
一、“全批全改”存在的矛盾
（一）教師評改作業(yè)的時間過多與探索教學(xué)改革的時間過少之間的矛盾
（二）學(xué)生完全處于被動地位與學(xué)生主動學(xué)習(xí)之間的矛盾
（三）教師獲得真實的信息與學(xué)生反饋的信息失真之間的矛盾
二、批改作業(yè)方法的幾點嘗試
（一）匯報式批改
（二）競賽式批改
（三）辯論式批改
（四）糾錯式批改
（五）評價式批改
（六）輔導(dǎo)式批改
三、探索、實踐后的思考
……
讓學(xué)生嘗試“作業(yè)批改”

摘要：對學(xué)生作業(yè)的批改歷來就認(rèn)為是教師份內(nèi)的事，并且還要求全批全改，否則教師就不能了解學(xué)生掌握知識的情況。作業(yè)批改的情況還納入學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對教師教學(xué)過程的考核。
這就促使教師要花費更多的時間去及時批改出學(xué)生做完的作業(yè)。殊不知這樣做不但耗費了教師大量深鉆教材、查詢資料的備課時間，讓教師唱獨角戲，弄得教師身心疲憊，而且也與教育新理念相違背。在我長期的教學(xué)實踐中逐步發(fā)現(xiàn)對學(xué)生作業(yè)全批全改存在諸多矛盾，改革學(xué)生作業(yè)的批改方式已迫在眉切。
關(guān)鍵詞：作業(yè)批改；存在矛盾；批改嘗試；思考。
學(xué)生做作業(yè)，教師批改作業(yè)是課堂教學(xué)的延續(xù)，是教師為了了解學(xué)生對知識的掌握程度，檢查教學(xué)效果，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題而進(jìn)行的一項經(jīng)常性工作。教師布置了作業(yè)就要進(jìn)行批改，否則教師就不能了解學(xué)生掌握知識的情況，只有在批改作業(yè)中摸清同學(xué)們的具體情況，教師才能對癥下藥進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，才能發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。
對學(xué)生
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延續(xù)，是師生雙方獲得信息的重要通道。可是我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生平時作業(yè)很不錯，但一檢測成績卻很不理想，因為學(xué)生為了老師“批改”只好抄襲作業(yè)，教師也只好“上當(dāng)受騙”。由于時間緊，教師批改作業(yè)常用“√ ”、“ *”、“ ？”等簡單符號，學(xué)生由這些符號只能知道哪個題錯了，但不知道錯在哪里？得到的只是百思不解的信息。
綜上所述，不難看出，作業(yè)的“全批全改”教師非常辛苦，這不但束縛了教師教改的手腳，還束縛了學(xué)生生動活潑的學(xué)習(xí)熱情。所以，改革作業(yè)批改方法是教學(xué)改革的當(dāng)務(wù)之急，應(yīng)當(dāng)受到應(yīng)有的重視。
二、批改作業(yè)方法的幾點嘗試
新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)一切以學(xué)生的發(fā)展為本。課堂上我們讓學(xué)生自主探究，自主嘗試，讓學(xué)生學(xué)會合作學(xué)習(xí)，互相學(xué)習(xí)，做學(xué)習(xí)的主人，這些理念為什么就不可以融入到作業(yè)的批改中去呢？作業(yè)的批改，為什么就不能讓學(xué)生試試？把學(xué)生的作業(yè)大膽地放給學(xué)生去批改？新課程不光提倡評價的形式多元化，也提倡評價的主體多元化。當(dāng)然，這個“放”，要既能夠讓學(xué)生唱主角，又能夠讓教師完全了解學(xué)生的作業(yè)完成情況，還要讓學(xué)生得到發(fā)展。在這樣的理念指導(dǎo)下，在初步的探索實踐中，我注重把批改作業(yè)與學(xué)生的自我評價、學(xué)生間的相互評價相結(jié)合，注重加強(qiáng)學(xué)生的合作意識，注重培養(yǎng)學(xué)生敢于直抒己見、互爭互辯的能力。下面就多種不同的批改方式的具體做法作如下敘述：
（一）匯報式批改
讓學(xué)生批改，必須要讓學(xué)生有批改的方法。在很多學(xué)生的心里，批改作業(yè)就是幫老師打個對錯而已。在批改中，我和學(xué)生選用了分項評價的批改策略。例如，解題過程中，依據(jù)合理，步驟完整，結(jié)果正確可得“A”；所用文字、符號 （包括標(biāo)點符號）、圖形正確，書寫整潔，作業(yè)格式規(guī)范�？杉拥谩癇”；解題思路具有獨創(chuàng)性，有超額完成作業(yè)的情況可加得"C"。當(dāng)然，還要教育學(xué)生，當(dāng)有的同學(xué)通過努力，在作業(yè)的某些方面有所進(jìn)步時，或者在特殊困難面前沒有退縮，能照常完成作業(yè)時，就可以適當(dāng)?shù)靥Ц咴u價等級，對他們進(jìn)行鼓勵，使其體會到戰(zhàn)勝困難取得成功的快樂，從而調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性�，F(xiàn)在的學(xué)生的理解和接受能力是不容小覷的。
有了以上這種既關(guān)注到了學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果也關(guān)注到了學(xué)生學(xué)習(xí)的過程的批改策略，接下來就讓學(xué)生四人一組相互交流，_對調(diào)批改。學(xué)生相互間的要求往往比教師更嚴(yán)格。他們一邊批改，一邊會進(jìn)行著相互的評價。在學(xué)生交流批改時，教師巡回檢查，幫助學(xué)生解決一些他們有困難的題目的批改。
第三步是每一個批改小組的情況匯報。比如，“我們組四個同學(xué)都得到了A和B，但C只有一人得到。他是這樣做的……”。一般要求學(xué)生匯報一個大致的情況，以及一些比較差比較好的情況。特別是教師在巡回中發(fā)現(xiàn)的一些典型錯誤，要求這組學(xué)生詳細(xì)地匯報做法、錯因。
這樣，就把批改作業(yè)當(dāng)做了學(xué)生的一次再學(xué)習(xí)活動。每個學(xué)生都有了充分從事的機(jī)會，他們也在探索評價和合作交流的過程中進(jìn)一步理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，使原有的知識得到更深層次的內(nèi)化。而學(xué)生通過匯報組內(nèi)同學(xué)的作業(yè)情況，又進(jìn)行了一次評價，同時，也讓教師比較全面地掌握了解學(xué)生的作業(yè)情況。
　（二）競賽式批改
這種批改方式適用于量比較大，內(nèi)容有一定難度的如單元知識拓展題之類題目的批改。 　　所謂競賽式批改，就是把要批改的內(nèi)容發(fā)給學(xué)生，完全放給學(xué)生批改，并且要求學(xué)生在一定的時間內(nèi)獨立完成批改的方法。批改的過程就是再學(xué)習(xí)再創(chuàng)造的過程。成績優(yōu)秀的同學(xué)，可能通過對別的 ……（未完，全文共5219字，當(dāng)前僅顯示1832字，請閱讀下面提示信息。收藏《讓學(xué)生嘗試“作業(yè)批改”》）