讓學生嘗試“作業(yè)批改”

目錄/提綱：……
一、“全批全改”存在的矛盾
（一）教師評改作業(yè)的時間過多與探索教學改革的時間過少之間的矛盾
（二）學生完全處于被動地位與學生主動學習之間的矛盾
（三）教師獲得真實的信息與學生反饋的信息失真之間的矛盾
二、批改作業(yè)方法的幾點嘗試
（一）匯報式批改
（二）競賽式批改
（三）辯論式批改
（四）糾錯式批改
（五）評價式批改
（六）輔導式批改
三、探索、實踐后的思考
……
讓學生嘗試“作業(yè)批改”

摘要：對學生作業(yè)的批改歷來就認為是教師份內的事，并且還要求全批全改，否則教師就不能了解學生掌握知識的情況。作業(yè)批改的情況還納入學校領導對教師教學過程的考核。
這就促使教師要花費更多的時間去及時批改出學生做完的作業(yè)。殊不知這樣做不但耗費了教師大量深鉆教材、查詢資料的備課時間，讓教師唱獨角戲，弄得教師身心疲憊，而且也與教育新理念相違背。在我長期的教學實踐中逐步發(fā)現對學生作業(yè)全批全改存在諸多矛盾，改革學生作業(yè)的批改方式已迫在眉切。
關鍵詞：作業(yè)批改；存在矛盾；批改嘗試；思考。
學生做作業(yè)，教師批改作業(yè)是課堂教學的延續(xù)，是教師為了了解學生對知識的掌握程度，檢查教學效果，發(fā)現教學中存在的問題而進行的一項經常性工作。教師布置了作業(yè)就要進行批改，否則教師就不能了解學生掌握知識的情況，只有在批改作業(yè)中摸清同學們的具體情況，教師才能對癥下藥進行查漏補缺，才能發(fā)現問題、解決問題。
對學生
……（新文秘網http://jey722.cn省略653字，正式會員可完整閱讀）……　
延續(xù)，是師生雙方獲得信息的重要通道�？墒俏覀兘洺０l(fā)現有些學生平時作業(yè)很不錯，但一檢測成績卻很不理想，因為學生為了老師“批改”只好抄襲作業(yè)，教師也只好“上當受騙”。由于時間緊，教師批改作業(yè)常用“√ ”、“ *”、“ ？”等簡單符號，學生由這些符號只能知道哪個題錯了，但不知道錯在哪里？得到的只是百思不解的信息。
綜上所述，不難看出，作業(yè)的“全批全改”教師非常辛苦，這不但束縛了教師教改的手腳，還束縛了學生生動活潑的學習熱情。所以，改革作業(yè)批改方法是教學改革的當務之急，應當受到應有的重視。
二、批改作業(yè)方法的幾點嘗試
新課標強調一切以學生的發(fā)展為本。課堂上我們讓學生自主探究，自主嘗試，讓學生學會合作學習，互相學習，做學習的主人，這些理念為什么就不可以融入到作業(yè)的批改中去呢？作業(yè)的批改，為什么就不能讓學生試試？把學生的作業(yè)大膽地放給學生去批改？新課程不光提倡評價的形式多元化，也提倡評價的主體多元化。當然，這個“放”，要既能夠讓學生唱主角，又能夠讓教師完全了解學生的作業(yè)完成情況，還要讓學生得到發(fā)展。在這樣的理念指導下，在初步的探索實踐中，我注重把批改作業(yè)與學生的自我評價、學生間的相互評價相結合，注重加強學生的合作意識，注重培養(yǎng)學生敢于直抒己見、互爭互辯的能力。下面就多種不同的批改方式的具體做法作如下敘述：
（一）匯報式批改
讓學生批改，必須要讓學生有批改的方法。在很多學生的心里，批改作業(yè)就是幫老師打個對錯而已。在批改中，我和學生選用了分項評價的批改策略。例如，解題過程中，依據合理，步驟完整，結果正確可得“A”；所用文字、符號 （包括標點符號）、圖形正確，書寫整潔，作業(yè)格式規(guī)范�？杉拥谩癇”；解題思路具有獨創(chuàng)性，有超額完成作業(yè)的情況可加得"C"。當然，還要教育學生，當有的同學通過努力，在作業(yè)的某些方面有所進步時，或者在特殊困難面前沒有退縮，能照常完成作業(yè)時，就可以適當地抬高評價等級，對他們進行鼓勵，使其體會到戰(zhàn)勝困難取得成功的快樂，從而調動學習的積極性�，F在的學生的理解和接受能力是不容小覷的。
有了以上這種既關注到了學生學習的結果也關注到了學生學習的過程的批改策略，接下來就讓學生四人一組相互交流，_對調批改。學生相互間的要求往往比教師更嚴格。他們一邊批改，一邊會進行著相互的評價。在學生交流批改時，教師巡回檢查，幫助學生解決一些他們有困難的題目的批改。
第三步是每一個批改小組的情況匯報。比如，“我們組四個同學都得到了A和B，但C只有一人得到。他是這樣做的……”。一般要求學生匯報一個大致的情況，以及一些比較差比較好的情況。特別是教師在巡回中發(fā)現的一些典型錯誤，要求這組學生詳細地匯報做法、錯因。
這樣，就把批改作業(yè)當做了學生的一次再學習活動。每個學生都有了充分從事的機會，他們也在探索評價和合作交流的過程中進一步理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法，使原有的知識得到更深層次的內化。而學生通過匯報組內同學的作業(yè)情況，又進行了一次評價，同時，也讓教師比較全面地掌握了解學生的作業(yè)情況。
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這種批改方式適用于量比較大，內容有一定難度的如單元知識拓展題之類題目的批改。 　　所謂競賽式批改，就是把要批改的內容發(fā)給學生，完全放給學生批改，并且要求學生在一定的時間內獨立完成批改的方法。批改的過程就是再學習再創(chuàng)造的過程。成績優(yōu)秀的同學，可能通過對別的 ……（未完，全文共5219字，當前僅顯示1832字，請閱讀下面提示信息。收藏《讓學生嘗試“作業(yè)批改”》）