第九章 高效課堂初期常見問題

目錄/提綱：……
一、導(dǎo)學(xué)案什么時(shí)間發(fā)放
二、課改初期，學(xué)生不會(huì)獨(dú)學(xué)怎么辦
三、學(xué)生展示不會(huì)講怎么辦
四、高效課堂教師到底講還是不講
五、成績(jī)下滑怎么辦
六、學(xué)生不動(dòng)怎么辦
一、觀念不改逼著改
（一）觀念引領(lǐng)、尋找課改之根
（二）制度保障、探尋驅(qū)動(dòng)之源
（三）統(tǒng)一目標(biāo)、搭建團(tuán)隊(duì)之魂
二、榜樣出現(xiàn)領(lǐng)著改
三、嘗到甜頭主動(dòng)改
二、管理部門的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不變，改革沒有辦法進(jìn)行
三、中高考制度不變，社會(huì)和家長(zhǎng)關(guān)注的是成績(jī)，所以我們不能以犧牲成績(jī)?yōu)榇鷥r(jià)搞改革
六、名師出高徒，教師不講學(xué)生能會(huì)嗎?不講或者少講就是違背教學(xué)規(guī)律
七、現(xiàn)在學(xué)生的作業(yè)都寫不完，還要預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案，那不是增加學(xué)生負(fù)擔(dān)嗎？
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第九章 高效課堂初期常見問題

第一節(jié) 教學(xué)過程中常見問題

一、導(dǎo)學(xué)案什么時(shí)間發(fā)放
導(dǎo)學(xué)案什么時(shí)間發(fā)放？這是很多來我校聽課的觀摩教師經(jīng)常提出的問題，下面我就把我校的具體做法給大家簡(jiǎn)單介紹一下，導(dǎo)學(xué)案的發(fā)放我們采取兩步走的方法。
第一步、課改初期，學(xué)生學(xué)習(xí)能力相對(duì)較低，如果所有學(xué)科都提前發(fā)放，增加了學(xué)生課下的學(xué)習(xí)量，大部分學(xué)生很難全部完成！鑒于此，語數(shù)外大學(xué)科將在前一天放學(xué)前發(fā)放，其他學(xué)科當(dāng)堂課上發(fā)放。選擇語數(shù)外三大學(xué)科的提前發(fā)放，減少了課前學(xué)生的學(xué)習(xí)總量，提高了主學(xué)科的學(xué)習(xí)效果，實(shí)現(xiàn)主要學(xué)科前置，解決大學(xué)科單科內(nèi)容過多，課堂任務(wù)不能當(dāng)堂完成的問題。
第二步，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力不斷增強(qiáng)，學(xué)習(xí)效率不斷提高的時(shí)候，單純提前發(fā)放大學(xué)科導(dǎo)學(xué)案已經(jīng)不能滿足學(xué)生的需求，我們會(huì)把小學(xué)科也適當(dāng)前置，提前發(fā)放，這樣不但不會(huì)給孩子們?cè)斐韶?fù)擔(dān)，反而會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于課堂學(xué)習(xí)效果的提升。
二、課改初期，學(xué)生不會(huì)獨(dú)學(xué)怎么辦
這個(gè)問題是老師們都會(huì)遇到的問題。我們高效課堂的第一步就是學(xué)生獨(dú)學(xué)，可是，課改初期，學(xué)生并不具備獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，雖然導(dǎo)學(xué)案上做了明確的標(biāo)注，但由于學(xué)生學(xué)習(xí)能力和習(xí)慣還沒有形成，面對(duì)導(dǎo)學(xué)案學(xué)生也會(huì)無從下手。這個(gè)時(shí)候，我們一方面從導(dǎo)學(xué)案，導(dǎo)字上下功夫，讓導(dǎo)學(xué)案真正起到指引、引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立
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上把學(xué)生變成了小老師，成了教師的替身。這些都是對(duì)高效課堂理解存在偏差造成的。對(duì)于這個(gè)問題，我認(rèn)為“當(dāng)講則講，不拘泥于任何條條框框”，但是這個(gè)講和傳統(tǒng)課堂的講存在著本質(zhì)的區(qū)別。傳統(tǒng)課堂的講重在講授，高效課堂的講在于激發(fā)和點(diǎn)燃學(xué)生的展示欲望。傳統(tǒng)課堂的講的是知識(shí)，高效課堂的講的是方法，技巧。傳統(tǒng)課堂重在灌輸，高效課堂的則是為學(xué)生在百思不得其解的時(shí)候搭個(gè)梯子，捅開那扇窗戶紙。
五、成績(jī)下滑怎么辦
作為課改初期校長(zhǎng)和老師最關(guān)心的問題，也是課改前的預(yù)設(shè)出的一個(gè)問題。有人說，在課改實(shí)踐過程中有學(xué)校出現(xiàn)了成績(jī)暫時(shí)下滑的問題，事實(shí)是這種情況占少數(shù)，很多學(xué)校成績(jī)不但沒有下滑，反而有所提高。對(duì)于成績(jī)下滑的問題，我們應(yīng)該這樣看，第一，在學(xué)生、教師全部面對(duì)每一種新事物，每一種新的學(xué)習(xí)，教學(xué)方式的時(shí)候，前期理解不透而造成學(xué)生成績(jī)暫時(shí)下滑，這是正常的現(xiàn)象。但我們卻不能以此為借口而去否定課堂改革。我們必須堅(jiān)信，課改是大勢(shì)所趨，是適合學(xué)生發(fā)展的，代表著進(jìn)步的新生力量。雖然道路曲折，會(huì)出現(xiàn)磕磕絆絆，但是方向絕不會(huì)改變。因此，在學(xué)生出現(xiàn)成績(jī)下滑的時(shí)候，我們應(yīng)該到課堂上找原因，到操作的細(xì)節(jié)上找問題，查出問題所在。
我校的英語學(xué)科最先出現(xiàn)此類情況，但英語學(xué)科卻成了我們學(xué)校課改的領(lǐng)頭雁。這一切歸功于我們的劉淑華劉老師，她不畏艱難，在失敗中找經(jīng)驗(yàn)，在教訓(xùn)中找方法，堅(jiān)持不懈、在不斷實(shí)踐中，終于使得整個(gè)英語學(xué)科實(shí)現(xiàn)了蛻變。教師培訓(xùn)基地副主任劉毅這樣說“如果一提高效課堂首先想到杜郎口，但一提英語學(xué)科的話，我首先想到的就是唐山68中”。作為教師，在改革的過程中，要不斷地為成功找方法，而不應(yīng)為失敗找借口，只要堅(jiān)持，成功自然到來。作為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，也要為教師承擔(dān)部分的壓力，理性對(duì)待教師暫時(shí)的不成功，正確面對(duì)學(xué)生成績(jī)的暫時(shí)下滑，幫助教師找到問題的所在，引導(dǎo)教師在課改中，蛻變，升華。
六、 學(xué)生不動(dòng)怎么辦

高效課堂要求課堂活起來，學(xué)生動(dòng)起來。可是，在課改的初期，因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了教師主宰的傳統(tǒng)課堂模式，現(xiàn)在課改了，允許學(xué)生動(dòng)，但學(xué)生不動(dòng)的現(xiàn)象時(shí)時(shí)發(fā)生。那么，讓學(xué)生動(dòng)，學(xué)生不動(dòng)怎么辦呢？首先我們要分析學(xué)生為什么不動(dòng)，部分學(xué)生是想動(dòng)不會(huì)動(dòng)，還有的是習(xí)慣了教師給予，習(xí)慣了等待，坐在座位上不想動(dòng)，這個(gè)時(shí)候我們作為新課改教師的作用就非常關(guān)鍵了。一方面教師要去鼓勵(lì)、去激發(fā)、去點(diǎn)燃學(xué)生的互動(dòng)欲望。另一方面要用評(píng)價(jià)去促進(jìn)、去推動(dòng)。課堂評(píng)價(jià)的原則是要什么評(píng)什么，缺什么評(píng)什么。用好這個(gè)原則，不但可以解決學(xué)生不動(dòng)的問題，而且對(duì)課改過程中出現(xiàn)的好多問題都有立竿見影的效果，建議我們的教師團(tuán)體認(rèn)真的研究，使用。
第二節(jié) 課堂上容易出現(xiàn)的問題

一、組內(nèi)在群學(xué)教課時(shí)交流的_太大，影響其他班級(jí)的教學(xué)，需要教師及時(shí)調(diào)控和指導(dǎo)。
二、課改的初期，學(xué)生發(fā)言的積極性不高，要激發(fā)學(xué)生的參與熱情，就要根據(jù)課堂的實(shí)際需要，不斷調(diào)整評(píng)價(jià)的重點(diǎn)。先重點(diǎn)評(píng)價(jià)小組內(nèi)每個(gè)學(xué)生的發(fā)言次數(shù)，暫時(shí)忽略發(fā)言的質(zhì)量，等積極性上來了，再從細(xì)節(jié)上進(jìn)行要求，進(jìn)行規(guī)范，進(jìn)行評(píng)價(jià)。如：學(xué)生的_要洪亮，語速要適中，要有肢體語言，避免口語化，說完整的語言表達(dá)，注意面部表情等。
三、有質(zhì)疑時(shí)，如果學(xué)生不懂得謙讓，造成問題聽不清，教師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生制定規(guī)則。如：成績(jī)好的讓成績(jī)差的，發(fā)言多的讓發(fā)言少的等等。
四、教師的影子太多的問題。高效課堂是開放的課堂，是學(xué)生的課堂，是師生相長(zhǎng)的課堂，而部分教師在課堂上設(shè)立小主持人，使小主持人成了教師的翻版，在那里替代了老師。表面上，老師不講了，由學(xué)生講，由那一兩名學(xué)生把控著課堂節(jié)奏，本質(zhì)上和教師把控沒有區(qū)別，只會(huì)效率更加低下，這是高效課堂初期比較普遍存在的一個(gè)誤區(qū)，需要我們提起注意。
第三節(jié) 學(xué)校如何快速推進(jìn)高效課堂改革
經(jīng)常有校長(zhǎng)問我，68中發(fā)展到現(xiàn)在，課堂效果有目共睹，但我們最想知道的是你們是如何做的�；仡檸啄甑母母餁v程，我們經(jīng)歷了三個(gè)階段。
一、觀念不改逼著改
（一）觀念引領(lǐng)、尋找課改之根
一提課改我們都知道首先要觀念引領(lǐng)，可是如何引領(lǐng)呢？觀念是什么？觀者想法，念者看法，觀念就是人對(duì)事物的看法。改變教師的觀念，也就是改變教師對(duì)課堂，對(duì)課改的看法。也就是我們要尋找課改之根，讓教師真正明白為什么要改，改的根源在哪里。課堂改革改的是課堂，改的是學(xué)習(xí)的方式，尋找課改之根首先要找到學(xué)習(xí)之根，只有尋根求源，我們才能讓教師清楚改革的根源。那么，學(xué)習(xí)之根是什么呢？我認(rèn)為，學(xué)習(xí)之根在于主體、情感與認(rèn)知。主體既是前提也是關(guān)鍵，主體具有不可替代性，就像吃飯睡覺一樣不能別人替代一樣，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，無論是教師還是家長(zhǎng)都不能替代，只能由孩子自己完成， ……（未完，全文共9069字，當(dāng)前僅顯示2477字，請(qǐng)閱讀下面提示信息。收藏《第九章 高效課堂初期常見問題》）