數(shù)學(xué)教學(xué)中情感領(lǐng)域的教學(xué)目標（教學(xué)論文）

數(shù)學(xué)教學(xué)中情感領(lǐng)域的教學(xué)目標（教學(xué)論文）

一、數(shù)學(xué)教學(xué)中情感教學(xué)的研究現(xiàn)狀
《數(shù)學(xué)課程標準（實驗稿）》明確提出把“情感與態(tài)度”作為數(shù)學(xué)教學(xué)的目標之一，這表明學(xué)生在數(shù)學(xué)思考、解決問題、情感態(tài)度等方面的發(fā)展比單純在知識技能方面的發(fā)展更為重要，但這些目標很難落到實處，其原因是多方面的。從數(shù)學(xué)教學(xué)觀念上看，傳統(tǒng)的教學(xué)重邏輯推理、思維訓(xùn)練，輕知覺體驗、情感發(fā)展，使學(xué)生的情感體驗和審美情趣被抽象、枯燥的符號、原理、公式所代替，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)知識的情感性和創(chuàng)造性。因此，要實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)中情感領(lǐng)域的教學(xué)目標必須要讓學(xué)生在真實的問題情境中，在知識的探討過程中，在互動與交流中去體驗數(shù)學(xué)、激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感。
二、數(shù)學(xué)教學(xué)中的情感領(lǐng)域教學(xué)目標
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條件和價值。數(shù)學(xué)內(nèi)蘊有豐富的思想性、深刻的哲理性、奇妙的趣味性，同時它具有高度的抽象性、嚴謹?shù)倪壿嬓�、縝密的系統(tǒng)性和應(yīng)用的廣泛性等學(xué)科特性，對于培養(yǎng)學(xué)生辯證唯物主義世界觀、樹立正確的人生觀、價值觀、提高學(xué)生思想道德和性格品質(zhì)，促進學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，發(fā)展學(xué)生科學(xué)思維能力和創(chuàng)造能力，提高解決問題的能力，均有著不可估量的熏陶作用。
四、數(shù)學(xué)教學(xué)中情感領(lǐng)域教學(xué)目標的實施
教師要樹立“以人為本”的教學(xué)理念，突出學(xué)生的發(fā)展。在具體實踐中，就是要破除傳統(tǒng)觀念，樹立學(xué)生為主體的新理念，敢于放手，多給時間讓他們?nèi)ッ鞅妫嘟o疑難讓他們?nèi)ヌ接�，讓學(xué)生的獨立性、主動性和創(chuàng)造性得到充分的發(fā)揮，產(chǎn)生自覺接受教育的內(nèi)在動機，掌握自我學(xué)習(xí)的本領(lǐng)。因此教師應(yīng)把學(xué)生看成是發(fā)展中的人，認識到每個學(xué)生都有其發(fā)展的潛力，應(yīng)關(guān)注學(xué)生全面和諧的發(fā)展。
﹙一﹚培養(yǎng)學(xué)生的求知欲
數(shù)學(xué)課堂中的教學(xué)目標的實現(xiàn)既是顯性的又是隱性的，教學(xué)活動是認知與情感過程相互交織、相輔相成的一個過程。教學(xué)活動中教師用創(chuàng)設(shè)情境問題、發(fā)現(xiàn)法、比較法將公式、定理或法則，啟發(fā)誘導(dǎo)，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，提高課堂教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。教師要善于把藝術(shù)性_到教學(xué)當(dāng)中，以此來引起學(xué)生的注意，用恰當(dāng)?shù)谋扔鼽c化學(xué)生的思路，用鮮明的對比抓住事物的本質(zhì)，用嚴謹?shù)耐评韱l(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生對數(shù)學(xué)充滿好奇心和求知欲。
﹙二﹚激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣
興趣是開發(fā)智力，挖掘潛能的鑰匙，也是推動人們行動最好的動力。只有激發(fā)學(xué)生探究的熱情，才能使學(xué)生具有發(fā)現(xiàn)問題并積極探求的心理趨向，將自己對數(shù)學(xué)的探究內(nèi)化為一種需要，一種樂趣和一種內(nèi)驅(qū)力，要在數(shù)學(xué)課程中激發(fā)學(xué)生探究的熱情。
﹙三﹚增強學(xué)生成功的信心
學(xué)習(xí)的意義和價值都是在學(xué)習(xí)的過程中體現(xiàn)出來的。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不應(yīng)單純地把書本上現(xiàn)成的知識和理論傳授給學(xué)生，而是要引導(dǎo)學(xué)生主動去探究、體驗，主動建構(gòu)知識體系。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們必須讓學(xué)生主動去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在這個過程當(dāng)中，學(xué)生都會遇到不同的問題和難題，這就需要教師對學(xué)生及時的鼓勵和教給學(xué)生解決困難的辦法，從而使學(xué)生獲得成功。
﹙四﹚ 構(gòu)建和諧的師生關(guān)系
教學(xué)過程既是師生雙方信息交流的過程，也是情感交流的過程，情感是聯(lián)系教師和學(xué)生心靈的橋梁，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情緒的動力。教師作為學(xué)生的促進者，要面向全體學(xué)生，了解和研究每一個學(xué)生的需要及其發(fā)展的可能性，促進學(xué)生的發(fā)展，這就需要教師與學(xué)生做好溝通。師生共同創(chuàng)設(shè)情感交融的認知氛圍促進學(xué)生積極思維，在教學(xué)中互相合作，達到情感上的溝通、融洽，使師生處于積極和諧的情感關(guān)系之中。
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