淺談高中語文教學(xué)中的情景創(chuàng)設(shè)

　　淺談高中語文教學(xué)中的情景創(chuàng)設(shè)
　　情景教學(xué)是指在教學(xué)過程中為了達到既定的教學(xué)目的，從教學(xué)需要出發(fā)，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的場景或氛圍，引起學(xué)生的情感體驗，幫助學(xué)生迅速而正確理解教材內(nèi)容，促使他們的心理機能全面和諧發(fā)展。在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情景，可以起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，提高課堂教學(xué)效果的作用。本文擬就高中語文教學(xué)中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景的技巧、方法做一些探討。
　　創(chuàng)設(shè)故事情節(jié)，發(fā)散思維
　　我在講老舍寫的《我的母親》這篇文章時，先講一個故事給學(xué)生聽，一上課就把學(xué)生帶入親情的情感
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動人的情感，撫慰人的心靈，渲染情景，創(chuàng)造氣氛。音樂與語文有相通之處，都是反映社會生活，表情達意的。根據(jù)課文內(nèi)容選擇恰當(dāng)?shù)囊魳凡シ�，是�?chuàng)設(shè)語文教學(xué)情景，渲染氣氛的一種重要手段。把音樂語言與文學(xué)語言巧妙融合，教學(xué)中就可以調(diào)動學(xué)生的多種感官，收到意想不到的效果。在講到張若虛的詩歌《春江花月夜》時，我先播放《春江花月夜》的曲子，把學(xué)生帶入一個春江花月夜的良辰美景中，學(xué)生在音樂聲中深情吟誦詩歌，進入一個深邃、清幽的意境。結(jié)果一堂課下來，一些學(xué)生居然能把全文背誦下來。
　　畫面再現(xiàn)情境，啟發(fā)思維
　　用圖畫再現(xiàn)課文情景，比課文內(nèi)容形象化，符合學(xué)生對形象樂于接受、易于理解的特點。在課堂中，用多媒體展示的圖畫來創(chuàng)設(shè)情景，直觀、形象、貼切，運用圖畫再現(xiàn)情景時，不僅畫面有“形”，還有“境”，配以教師講述時的“情”，從而使學(xué)生充分感受形象，進入情景，加深對課文語言的理解。
　　如在講《孔雀東南飛》這首長篇敘事詩時，我借助于畫面將整個故事情節(jié)展現(xiàn)出來，其栩栩如生的畫面從視覺感官上激發(fā)了學(xué)生的興趣。為了讓學(xué)生們更好地理解課文內(nèi)容及主題思想，其中我穿插了讓學(xué)生介紹《天仙配》及《梁山伯與祝英臺》故事梗概的環(huán)節(jié)，然后我又啟發(fā)學(xué)生們思考：這兩個民間故事的共同點是什么？同學(xué)們認(rèn)為都是愛情悲劇，反映了人民追求幸福生活的美好愿望及封建社會對青年男女_戀愛、追求幸福生活的壓制與摧殘。老師對學(xué)生的發(fā)言熱情鼓勵，然后引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)思考，學(xué)生總結(jié)道：當(dāng)時的社會，要求青年男女在個人的婚姻大事上必須聽從父母之命，媒妁之言，沒有選擇的權(quán)利與個性的_。這同樣也是造成劉焦悲劇的社會根源。學(xué)生們在讀、觀與聽的過程中將劉蘭芝、焦仲卿、焦母的人物形象分析得很到位。
　　創(chuàng)設(shè)問題情景，誘發(fā)思維
　　想象力是一種非常重要的創(chuàng)造力。培養(yǎng)學(xué)生的想象力就是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵。那么，如何才能在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？
　　精心設(shè)置問題。問題的設(shè)置要新穎、有創(chuàng)造力，使學(xué)生很快入境，學(xué)生才會思維勃發(fā)。如我在講《米洛斯的維納斯》一課時，設(shè)置系列循序漸進的問題作為導(dǎo)入，先出 ……（未完，全文共1770字，當(dāng)前僅顯示1125字，請閱讀下面提示信息。收藏《淺談高中語文教學(xué)中的情景創(chuàng)設(shè)》）