淺談地理課堂教學中的圖表教學法

　　淺談地理課堂教學中的圖表教學法
　　閱讀和運用地圖、圖表，以及繪制圖表是地理教學中的基本。在地理教學中，通過地理圖表的觀察和分析，不但可以培養(yǎng)學生的地理觀察、想象和思維能力，建立空間觀念，而且對發(fā)展學生的智力有著重大意義。在本人多年的地理教學中，根據(jù)學科特點，探索出一條行之有效的教學方法----圖表教學法。
　　一、圖表教學法的提出與手段
　　圖表教學法，就是一種以圖形、圖象或表格為主要方式，揭示地理事物或本質(zhì)特征，以激發(fā)學生跳躍式思維，增強學生地理素質(zhì)，加快教學過程的一種方法。
　　中學地理教學不僅要求學生會使用一般的政區(qū)圖，學會在地圖上找地名、定方向、量距離，還要教會學生閱讀使用各種專用地圖；以及出現(xiàn)在教材中大量的各種統(tǒng)計圖表、比較圖表，并能通過這些圖表和地圖來解釋教材中和生活中遇到的有關(guān)氣候、地形、河流、水文、植被、經(jīng)濟、人
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地理學科準確、完整、穩(wěn)固的表象。
　　三、圖表教學法是提高地理課堂教學效率的有效途徑
　　1、運用圖表教學，能活躍課堂氣氛，激發(fā)學生學習地理的興趣。
　　地理課離不開圖表，在教學過程中，運用圖表，能活躍課堂。圖表的生動形象性容易引起學生的無意注意和學習興趣，進一步活躍課堂氣氛，使學生樂于學習地理，主動掌握地理知識。如我在講授“陸地自然景觀的地區(qū)差異”時，當講到熱帶沙漠帶和溫帶沙漠帶時，出示兩張景觀圖片，一張是單峰駝，另一張是雙峰駝，同時配合圖片提出兩個問題：
　�。�1）駱駝身上有何特征適宜在沙漠中生存？
　�。�2）為什么單峰駝多分布在熱帶沙漠帶，而雙峰駝多分布在溫帶沙漠帶？
　　就這樣，課堂氣氛頓時活躍起來，同學們各抒己見，相互補充，最后由我作出總結(jié)：單峰駝和雙峰駝是為了適應(yīng)不同的氣候條件而具有不同的外形特征。在這個基礎(chǔ)之上，讓學生明白“環(huán)境可以影響到動物的外形特征”。在整個教學過程中，學生變被動接受為主動學習，既加深了對知識的理解，又拓寬了學生的課外知識，進一步激發(fā)了他們學習地理的興趣。
　　2、圖表直觀教學，通俗易懂，有利于增進學生的記憶力。
　　中學地理教材中所涉及的地理概念、地理特征等內(nèi)容面廣量大，且較枯燥，而在教學中引入圖表直觀教學，使得這些內(nèi)容通俗易懂，激發(fā)學生的聽覺記憶、視覺記憶及動覺記憶等。如高中地理“大氣運動”一節(jié)中的“氣旋與反氣旋”，是該節(jié)的重點及難點，在講這個內(nèi)容時，可列表如下：
　　實踐證明，該節(jié)課收到非常好的教學效果，學生及時掌握了這部分內(nèi)容，變“難學”為“易學”，增進學生的記憶力。
　　3、有利于增強學生對地理事物的想象力，調(diào)動學生積極思維。
　　在地理教學中，運用圖表可將地理知識轉(zhuǎn)化為學生的感性材料，通過教師，化感性材料為學生的理性認識，調(diào)動學生積極思維，增強學生對地理事物的想象力。如高中地理“大氣運動”一節(jié)中“冷熱不均引起大氣運動”內(nèi)容的講授過程如下：
　�。�1）首先，依課文“地面冷熱不均”列出板圖（a、b為兩空氣柱，a受冷、b遇熱）；
　�。�2）學生思考，畫出a、b兩空氣柱空氣運動方向（a向下、b向上）；
　　（3）教師引導，得出a地面氣壓較高，b地面氣壓較低；
　　（4）學生進一步畫出a、b之間氣體運動方向；
　�。�5）學生總結(jié)熱力環(huán)流形成過程，教師板書：
　　“地面冷熱不均----空氣
　　上升或下沉----同一水平面氣
　　壓高、低差異----熱力環(huán)流圈”
　　如此教學，思路清晰，邏輯性強，開發(fā)了學生的智能，調(diào)動了他們的積極性，達到了預(yù)期的教學效果。
　　4、有利于教材知識的整體化、條理化，同時能更好地凸現(xiàn)知識點。
　　形象、具體、直觀、生動等，是賦予圖表的特征，運用圖表教學，可以揭示地理事物的因果、主次關(guān)系、局部與整體的關(guān)系，充分凸現(xiàn)知識點，幫助突破重點和難點。高中地理“大氣的運動”一節(jié)中“季風的形成”可以用如下圖表來講解：
　　只要用這兩幅圖，講授時啟發(fā)學生積極思維，分步講解做到知識條理化、整體化，同時突出了東亞季風由海陸熱力性質(zhì)差異形成，而南亞季風（或西南季風）則 ……（未完，全文共2641字，當前僅顯示1679字，請閱讀下面提示信息。收藏《淺談地理課堂教學中的圖表教學法》）