淺談如何幫助英語學困生有效參與課堂活動

　　淺談如何幫助英語學困生有效參與課堂活動
　　現(xiàn)代教育理論認為，課堂教學活動應該是一個互動的過程。要真正實現(xiàn)“師生”“生生”互動，關鍵是要精心設計課堂教學，使學困生有效的參與課堂活動，讓全體學生動起來。下面筆者就此問題談談認識和做法。
　　首先：我認為設計任務時應當妥善安排好學困生的角色。就是說為學生設計一些比較適合的角色。如果事先就規(guī)定說哪個是學困生哪個是優(yōu)等生這也不太現(xiàn)實，也不太可行，因為涉及到分組。比方分到這個組說不定他就是，因為你分組的時候往往是根據(jù)座位來分組的，不是根據(jù)成績好成績差來分組的，那這個組里到底誰是優(yōu)等生誰是學困生就不一定了，這時候老師要真正為每個學生決定、設計一個角色也是比較困難的，但是我們還是可以做到一個活動有不同的角色，而且不同的角色完成
……（新文秘網(wǎng)http://jey722.cn省略539字，正式會員可完整閱讀）……　
ht /could /can’t be … because …句型了。
　　（設計意圖：在此活動中，首先我故意選學困生的練習本作樣本，他們就會有種親切感，自發(fā)產生參與活動的欲望。我尊循了“面向全體，人人平等”的教學理念。其次讓其先作簡單的提問，是考慮到了他們知識的薄弱特點，讓其產生參與的信心。最后等他們聽了別人的回答后，給其鋪墊好了路，再做復雜回答水到渠成。）
　　其次，老師在設計角色的時候自己要把每個角色都演一遍，把所說的話都要大概有個記錄，老師就可以看得出來哪一個角色困難一點，哪個角色容易一點，可以在分角色的時候進行一種暗示指導，讓大家選角色的時候選自己力所能及的，另外，就是知道了角色可能要講哪些語言他可以在活動之前把這些語言練習一下給點語言支持，也能使更多的人參與一個分角色
　　最后：教師要在課堂活動過程中要多用鼓勵性語言、語氣和學困生進行交流。協(xié)調，幫助使有困難的學生能繼續(xù)參與，直接完成他們所承擔的任務。設計任務活動時要為學困生設計一些“特殊活動”即他們可以參與的活動。若在執(zhí)行過程中其還有困難，教師就要降低原任務的難度，坡度。例如，對于復雜的對話，我就分節(jié)讓其操練，從最簡單的說起。
　　例如，教學unit 15 we are trying to save the manatees! 時，我設計任務“猜猜看”的兩人結對活動。學生可以通過游戲的形式復習前面介紹過的有關動物的英文表達方式，同時把它們和描述性詞匯整合起來。
　　游戲方式和內容：
　　第一步：各自想好一種與你在某些方面有類似特點的動物。
　　第二步：在筆記本上寫一段話，描述該動物和你類似的特征。
　　第三步：相互讀給伙伴聽，猜猜看。
　　1．兩人結對活動后，可以讓每組選出一段比較精彩的描述讀給大家聽。
　　2．全班共同猜出描述的動物。看看誰是第一個猜出的人。
　　完成任務所需要的語言結構：
　　（1）i am like this animal because i am strong and intelligent.
　�。�2）i like water ,and i like to eat vegetables.
　�。�3）you are like an elephant .
　�。�4）you are like a manatee.
　　（5）yes, you are right.
　　此活動的第一步學困生還能完成，而第二步要寫，他（她）們就為難了。我就在黑板上給出簡單句型：i like sth 或 i like to do sth 來先讓其表達自己喜歡什么或喜歡做某事。再給出:i am like a (an) sth 或 you are like a (an) sth來再讓其表達自己像什么動物。因為學困生 ……（未完，全文共2381字，當前僅顯示1514字，請閱讀下面提示信息。收藏《淺談如何幫助英語學困生有效參與課堂活動》）