構(gòu)建學(xué)校教師科學(xué)評價體系，促進(jìn)教師專業(yè)成長

　　在新一輪課程改革中，教師參與課程改革的積極性直接關(guān)系著課改的成敗。而新課程中的教師評價機(jī)制又影響著教師投身課程改革的積極性與創(chuàng)造性。筆者長期從事學(xué)校管理工作，深刻認(rèn)識到構(gòu)建學(xué)校教師科學(xué)評價體系并付諸實踐，是學(xué)校發(fā)展和促進(jìn)教師專業(yè)成長的重要前提條件之一。在些，結(jié)合本人工作實踐，就改進(jìn)教師評價工作談?wù)勛约旱捏w會和思考，以此拋磚引玉，與廣大同仁商搓。
　　一、反思傳統(tǒng)評價機(jī)制，促進(jìn)教師發(fā)展評價。
　　以往的教師評價制度的功能即管理與獎懲，性質(zhì)是靜態(tài)的終結(jié)評價。
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位教師”征文活動。組織青年教師開展“我奉獻(xiàn)，我追求”的演講……這一系列活動，提高了廣大教師教書育人，樂于奉獻(xiàn)自覺性。同時，有力促進(jìn)了我校評價制度的改革與完善。
　　二、領(lǐng)悟課程改革理念，構(gòu)建科學(xué)評價體系
　　新一輪基礎(chǔ)教育課程改革強(qiáng)勁的發(fā)展勢頭，促使學(xué)校管理者自覺轉(zhuǎn)變辦學(xué)觀念，深刻領(lǐng)悟課改精神。用先進(jìn)的教育理念。統(tǒng)籌學(xué)校整體發(fā)展思路，引領(lǐng)廣大教師的專業(yè)成長。關(guān)于教師評價改革，《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中明確指出：“建立促進(jìn)教師不斷提高的評價體系。強(qiáng)調(diào)教師對自己教學(xué)行為的分析與反思，建立以教師自評為主，校長、教師、學(xué)生、家長共同參與的評價制度，使教師從多方面獲得信息，不斷提高教學(xué)水平”。這一理念集中體現(xiàn)了發(fā)展性教師評價觀。
　　發(fā)展性教師評價對于學(xué)校發(fā)展與教師專業(yè)成長，具有良好的激勵作用。其顯著優(yōu)勢表現(xiàn)為：其一，主張評價以促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展為目的；其二，強(qiáng)調(diào)教師在評價中的主體地位、民主參與和自我反思；其三，重視教師的個體差異；其四，主張評價主體多元化。因此，大力推進(jìn)教師發(fā)展性評價，構(gòu)建學(xué)�？茖W(xué)的教師評價體系是新課程對學(xué)校管理者提出的迫切要求，我們必須用新的評價理念，結(jié)合本校實際，積極推進(jìn)教師評價制度的改革與創(chuàng)新。
　　筆者所在的學(xué)校是一所農(nóng)村初級中學(xué)，在課程改革新理念的指導(dǎo)下，我們逐步形成了具有本校特色的教師評價體系。
　　這一體系即教師自我評價，學(xué)生及家長評價、教師相互評價、領(lǐng)導(dǎo)集體評價的主體評價體系。以教師自我評價、反思、展示為主，其他幾類評價為輔。重視教育教學(xué)過程評價，輔之于終結(jié)性評價。在教師相互評價中，以學(xué)科教研組為具體評價單位，結(jié)合各人的教學(xué)工作具體情況，把教師的工作效能與其他評價結(jié)合，客觀、公正地評價教師的教育勞動過程。同時，讓每位教師以此作為自我能力、水平、業(yè)績的展示平臺，張揚個性，反思提高，不斷促使自我專業(yè)成長。另外，不斷創(chuàng)新教師激勵機(jī)制。在教師評價工作中，以鼓勵為主， ……（未完，全文共1644字，當(dāng)前僅顯示1045字，請閱讀下面提示信息。收藏《構(gòu)建學(xué)校教師科學(xué)評價體系，促進(jìn)教師專業(yè)成長》）