教育信息化：評(píng)因特網(wǎng)對(duì)現(xiàn)代教育的影響

　　教育信息化：評(píng)因特網(wǎng)對(duì)現(xiàn)代教育的影響
　　作者認(rèn)為因特網(wǎng)是一種對(duì)現(xiàn)代教育有正面和負(fù)面重大影響的，也是現(xiàn)代教育不得不面對(duì)的有用工具。基于這一認(rèn)識(shí)，本文從因特網(wǎng)對(duì)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的影響、因特網(wǎng)對(duì)教育觀念轉(zhuǎn)變的意義、因特網(wǎng)對(duì)現(xiàn)代教育的影響方式、因特網(wǎng)進(jìn)入現(xiàn)代教育要注意的問題等四個(gè)方面評(píng)述了因特網(wǎng)對(duì)現(xiàn)代教育的影響。
　　一、因特網(wǎng)對(duì)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的影響
　　遠(yuǎn)程教育是最早介入網(wǎng)絡(luò)的領(lǐng)域之一，“網(wǎng)絡(luò)教育”也是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)拓展應(yīng)用的一大空間。從cai技術(shù)到cdrom技術(shù)、超文本技術(shù)、超媒體技術(shù)直到網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，引發(fā)了教育手段、教育方法、教育資源到教育思想、教育_的變革，促使傳統(tǒng)教育方式的諸多方面發(fā)生了變化。從人（教師、學(xué)生、管理者等）到物（教材、工具書、參考資料、教學(xué)設(shè)備等）；從硬件（教室、圖書館等）到軟件（教育思想、教學(xué)方法、教學(xué)管理等）都受到一定程度的挑戰(zhàn)，這些都是現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育所要研究、回答和解決的問題。
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不分年齡、職業(yè)、社會(huì)地位的教育成為普遍現(xiàn)象。所謂融合教育，指的是有著諸多區(qū)別的受教育者可以同時(shí)接受的教育。目前，就教學(xué)形式而言，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育已作為學(xué)校教育的補(bǔ)充，面向在校人員和非在校人員。它可以說是為教育的大眾化和學(xué)習(xí)的終生化提供了前所未有的機(jī)會(huì)和條件，并將這方面的觀念和意識(shí)深深地植入了決策者和大眾的觀念中。
　　第二，創(chuàng)新教育的觀念。從某種意義上講，創(chuàng)新觀念是網(wǎng)絡(luò)教育能否成功的基礎(chǔ)，因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)世界縱橫交錯(cuò)著無數(shù)的聯(lián)接和關(guān)系，總的方面與現(xiàn)代社會(huì)求新、求變，多樣化和快節(jié)奏的特征相吻合，激勵(lì)人們的思想更延伸、視野更廣闊、思維更敏捷。網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)新教育的對(duì)象首先是教育者本身，而非受教育者，它要求教育_和機(jī)構(gòu)認(rèn)真迎接網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的挑戰(zhàn)，要求教師的地位從細(xì)節(jié)的陳述者變成積極學(xué)習(xí)的支持者，要求教育的領(lǐng)導(dǎo)者和從事者不僅應(yīng)該研究教育的科學(xué)規(guī)律，還應(yīng)該研究科學(xué)技術(shù)和社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，要求教育的內(nèi)容、方法和層次不僅應(yīng)該適應(yīng)當(dāng)前的社會(huì)要求，而且應(yīng)該順應(yīng)未來社會(huì)的發(fā)展。
　　第三，重塑文化能力的觀念。這一觀念直接涉及文化水平、讀寫能力的界定。在以印刷為基礎(chǔ)的社會(huì)，文化水平通常指的是人們閱讀和寫作的能力，而讀寫能力往往又是根據(jù)識(shí)字的多少來界定的，后者也是判斷文盲與否的標(biāo)準(zhǔn)。在網(wǎng)絡(luò)社會(huì)，個(gè)人的文化能力應(yīng)是多方面的：在一個(gè)層次上，他必須能閱讀和寫作；在另一個(gè)層次上，他要有一定的技術(shù)能力，能使用計(jì)算機(jī)和其他遠(yuǎn)程交流的工具，這也可以說是網(wǎng)絡(luò)社會(huì)的讀書與寫作；在更多的層次上，他是一個(gè)生活在現(xiàn)實(shí)社會(huì)和網(wǎng)絡(luò)社會(huì)中的文化人，應(yīng)該同時(shí)具備適應(yīng)兩者和創(chuàng)造兩者的能力。
　　第四，學(xué)校虛擬化的觀念。網(wǎng)絡(luò)作為普遍現(xiàn)象，意味著生產(chǎn)的傳統(tǒng)要素——資金、場(chǎng)地、庫(kù)存和熟練勞動(dòng)力等不再是經(jīng)濟(jì)力量的主要決定因素，經(jīng)濟(jì)的潛力將越來越多地同控制和操縱信息的能力聯(lián)系在了一起。學(xué)校硬件設(shè)施的界定將超出規(guī)模、存量、占地等指標(biāo)，而增加了創(chuàng)造性、流動(dòng)性和速度等新的要求。學(xué)校的功能、校區(qū)建設(shè)等方面的觀念也將變更。
　　第五，社會(huì)教育化的觀念。在網(wǎng)絡(luò)社會(huì)，教育不再是學(xué)校的專利，而日益成為社會(huì)的共同事業(yè)——個(gè)人和家庭將教育作為最佳的投資領(lǐng)域；企業(yè)把教育看作提高員工素質(zhì)和企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的基礎(chǔ)；國(guó)家和社會(huì)視教育為綜合國(guó)力和社會(huì)文明的主要象征。
　　三、因特網(wǎng)對(duì)現(xiàn)代教育的影響方式
　　因特網(wǎng)對(duì)現(xiàn)代教育的影響有兩種方式：直接影響和間接影響。
　　直接影響易于從學(xué)�？色@取的資源這一方面看出。比如：因特網(wǎng)可以使農(nóng)村學(xué)校和弱勢(shì)人群、不便離職學(xué)習(xí)的人群等不再受到學(xué)校條件和在學(xué)校里才可獲取教育資源的限制。進(jìn)入因特網(wǎng)后，他們就可以以最經(jīng)濟(jì)的方式獲得所需要的各種教育資源和服務(wù)。因特網(wǎng)還有其他信息提供方式不具有的獨(dú)特好處：一旦連上，巨大的信息量不需要增加物理空間，儲(chǔ)存簡(jiǎn)單，不需要學(xué)校和個(gè)人增加儲(chǔ)藏室。信息可以保存在磁盤上供將來使用或不用時(shí)刪除。不管怎樣，學(xué)校和個(gè)人不會(huì)面臨增加藏書空間來貯存大量增加的資源這一任務(wù)。因特網(wǎng)對(duì)課程的直接影響，從學(xué)校開出的課程種類中可以看出。比如，如果一所學(xué)校能把整個(gè)圖書館上網(wǎng)，以便每一個(gè)學(xué)習(xí)者都能上網(wǎng)進(jìn)入，這所學(xué)校就能開有關(guān)因特網(wǎng)新技術(shù)課程。學(xué)校通過把這樣的新技術(shù)課程納入課程體系中，不僅對(duì)現(xiàn)在的課程產(chǎn)生影響，而且整個(gè)新的課程需要進(jìn)一步開發(fā)。課程編制人員、學(xué)生和教師都要回答這樣一些問題：我們需要學(xué)生對(duì)因特網(wǎng)知道什么？教這些技能和概念的 ……（未完，全文共5154字，當(dāng)前僅顯示1810字，請(qǐng)閱讀下面提示信息。收藏《教育信息化：評(píng)因特網(wǎng)對(duì)現(xiàn)代教育的影響》）