談?wù)勥h(yuǎn)程教學(xué)

目錄/提綱：……
一、從國(guó)際的視野看建立遠(yuǎn)程教育專業(yè)的必要性
（一）建立遠(yuǎn)程教育專業(yè)是同國(guó)際接軌的需要
（二）國(guó)外遠(yuǎn)程教育實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)對(duì)我們的啟示
二、從國(guó)內(nèi)的現(xiàn)實(shí)看建立遠(yuǎn)程教育專業(yè)的緊迫性
（一）人才培養(yǎng)是遠(yuǎn)程教育可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵
（二）遠(yuǎn)程教育專業(yè)的課程體系已經(jīng)形成
（三）我國(guó)遠(yuǎn)程教育專業(yè)的培養(yǎng)對(duì)象
（四）我國(guó)遠(yuǎn)程教育專業(yè)學(xué)習(xí)者的需求量
三、從課程內(nèi)容看建立具有中國(guó)特色的遠(yuǎn)程教育專業(yè)的重要性
……

　　傳統(tǒng)的遠(yuǎn)程教育的目的是為由于種種原因不能進(jìn)入校園和課堂學(xué)習(xí)的人們，提供第二次靈活和高質(zhì)量的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，遠(yuǎn)程教育的對(duì)象也主要是在職成人，而且在高等教育的層次上。遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者中相當(dāng)一部分人士是曾經(jīng)在考大學(xué)的激烈競(jìng)爭(zhēng)中落選，那么，這些曾經(jīng)是落榜的學(xué)生，在多少年以后能否在工作的同時(shí)通過(guò)遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)，來(lái)完成大學(xué)的學(xué)業(yè)呢？當(dāng)時(shí)在遠(yuǎn)程教育界的設(shè)想是：這些學(xué)生雖然比那些考進(jìn)大學(xué)的學(xué)生，在中學(xué)畢業(yè)時(shí)的學(xué)業(yè)水平有一定的差距，然而，這一差距可以通過(guò)以下三點(diǎn)來(lái)彌補(bǔ)：第一，成人學(xué)生的成熟度和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，成人的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)來(lái)自于本身，他們需要自己交學(xué)費(fèi)，并在繁忙的工作中安排時(shí)間學(xué)習(xí)，是他們自己要學(xué)；第二，他們的有關(guān)工作經(jīng)驗(yàn)?zāi)軒椭斫夂驼莆諏W(xué)習(xí)的內(nèi)容，例如，學(xué)習(xí)工商管理專業(yè)的學(xué)生，他們?cè)诠ど坦芾矸矫娴墓ぷ鹘?jīng)驗(yàn)，能夠作為學(xué)習(xí)工商管理系統(tǒng)知識(shí)的支點(diǎn)，同時(shí)能在學(xué)習(xí)中把理論與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)；第三，學(xué)習(xí)內(nèi)容能與工作內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，提高工作效率，促進(jìn)對(duì)學(xué)習(xí)的熱情和保持學(xué)習(xí)的毅力。這三方面也是成人學(xué)習(xí)者的優(yōu)勢(shì)，如果這些優(yōu)勢(shì)能夠發(fā)揮，同時(shí)遠(yuǎn)程教育的理念和方法能得到良好運(yùn)用，相當(dāng)一部分遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者是可以成功地完成大學(xué)學(xué)業(yè)的。這些設(shè)想逐漸在遠(yuǎn)程教育的實(shí)踐中得到證實(shí)，遠(yuǎn)程教育從而也就得到社會(huì)和人們的認(rèn)可。
　　隨著信息交流技術(shù)日新月異的發(fā)展及在遠(yuǎn)程教育中的廣泛運(yùn)用，遠(yuǎn)程教育形成了多層次、多維度的教育模式。遠(yuǎn)程教育的含義遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了傳統(tǒng)的遠(yuǎn)程教育的范圍，這種教育模式不僅為那些不能接
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驗(yàn)和教訓(xùn)對(duì)我們的啟示
　　在遠(yuǎn)程教育的實(shí)踐中，有的人誤認(rèn)為遠(yuǎn)程教學(xué)與面授教學(xué)的不同之處，就是遠(yuǎn)程教育中采用了信息交流技術(shù)。從國(guó)外的教訓(xùn)來(lái)看，一些教育機(jī)構(gòu)和技術(shù)公司受到遠(yuǎn)程教育就是“面授教學(xué)＋技術(shù)運(yùn)用”的觀念的影響，認(rèn)為網(wǎng)上教學(xué)只需要建立一個(gè)功能全面的網(wǎng)上教學(xué)平臺(tái)，把現(xiàn)有的面授課程通過(guò)網(wǎng)上平臺(tái)傳遞，就能招收大量的學(xué)生，從而獲得可觀的利潤(rùn)。正是由于這一錯(cuò)誤觀念的誤導(dǎo)，導(dǎo)致國(guó)外一些高校的網(wǎng)上教學(xué)處于事與愿違的結(jié)局�？v觀國(guó)際上一些大型的網(wǎng)上大學(xué)，目前大部分都處于虧本的境地，如英國(guó)網(wǎng)絡(luò)大學(xué)（ukeu）虧損了近二千萬(wàn)美元，再如哥倫比亞大學(xué)、紐約大學(xué)、坦普爾大學(xué)、芝加哥大學(xué)、墨爾本大學(xué)等開發(fā)的期望盈利的網(wǎng)上課程都損失了至少一千萬(wàn)美元。許多網(wǎng)上教育投資者最初沒有預(yù)想到情況是，在網(wǎng)上教學(xué)中，技術(shù)只是網(wǎng)上教學(xué)的因素和成本之一，而最更大的費(fèi)用是學(xué)習(xí)資源、學(xué)生支持服務(wù)，尤其是教師在遠(yuǎn)程教育專業(yè)方面的訓(xùn)練。這些網(wǎng)上大學(xué)的管理者和投資者正在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和吸取教訓(xùn)，開始把網(wǎng)上教學(xué)作為一種教育模式來(lái)考慮，準(zhǔn)備東山再起，決心把網(wǎng)上教學(xué)從低谷推向新的高潮。
　　讓我們?cè)賮?lái)看看英國(guó)開放大學(xué)的例子，在面對(duì)技術(shù)萬(wàn)能論浪潮沖擊的時(shí)期，大學(xué)保持從教育的角度來(lái)探討遠(yuǎn)程教育，對(duì)技術(shù)的運(yùn)用建立在研究的基礎(chǔ)上，最終使英國(guó)的開放大學(xué)的教育水平更上一層樓，學(xué)術(shù)水平升為全英高校的第6名。讓我們看看當(dāng)時(shí)的校長(zhǎng)丹尼爾的總結(jié)(約翰·丹尼爾，2003，第2頁(yè))：“讓我們回顧一下從1999年秋季持續(xù)到2000春季的網(wǎng)絡(luò)公司的熱潮，當(dāng)時(shí)我是英國(guó)開放大學(xué)的校長(zhǎng)，網(wǎng)絡(luò)公司的狂熱令我感到窘迫不安。若不是我的前同事dianalaurillard（她是世界上對(duì)學(xué)習(xí)技術(shù)的作用保持最清醒頭腦的人士之一）的影響，我或許已經(jīng)驚慌地相信一些網(wǎng)絡(luò)公司評(píng)論家所說(shuō)的，開放大學(xué)將要成為‘遠(yuǎn)程教育的遺產(chǎn)’了。網(wǎng)絡(luò)公司的狂熱者爭(zhēng)辯，互聯(lián)網(wǎng)將取代教育領(lǐng)域的一切，任何企圖將新的事物嫁接在舊的系統(tǒng)之上的做法注定要失敗的……。我要提醒大家的是，對(duì)于那些技術(shù)效用的斷言要持懷疑態(tài)度。信息技術(shù)經(jīng)銷商往往勸說(shuō)政界領(lǐng)導(dǎo)人，讓他們相信技術(shù)能解決教育的一切問題；而我們要說(shuō)服政界領(lǐng)導(dǎo)人回到現(xiàn)實(shí)中來(lái)，這往往需要做出很大的努力”。
　　以上的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)說(shuō)明，開發(fā)有效的網(wǎng)上課程的成本是昂貴的，提供優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)上教學(xué)課程需要大量的人力和物力，這不僅僅是技術(shù)設(shè)備方面的，更多的是優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源、良好的學(xué)生支持服務(wù)。更重要的是，我們需要具有一支既具有學(xué)科知識(shí)、又具有遠(yuǎn)程教育知識(shí)和技能的師資隊(duì)伍，這是我們面臨的迫切需要開展的工作。
　　二、從國(guó)內(nèi)的現(xiàn)實(shí)看建立遠(yuǎn)程教育專業(yè)的緊迫性
　�。ㄒ唬┤瞬排囵B(yǎng)是遠(yuǎn)程教育可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵
　　我國(guó)的遠(yuǎn)程教育已經(jīng)成為大眾化高等教育的重要組成部分，對(duì)整個(gè)教育的發(fā)展起著重要的作用。尤其是自1998年以來(lái)普通高校加入遠(yuǎn)程教育的行列，網(wǎng)上教學(xué)的發(fā)展更為迅速。然而，任何新生事物在興旺了一段時(shí)間后會(huì)遇到一系列的挑戰(zhàn)，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的發(fā)展也是如此。如何能使現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育持續(xù)、有效地發(fā)展呢？專業(yè)人員的培養(yǎng)就列到了最重要的議事日程。以教師為例，作為遠(yuǎn)程教育的高等教育機(jī)構(gòu)的教師，不僅要和其他師資一樣，首先是學(xué)科專家，同時(shí)，遠(yuǎn)程教育機(jī)構(gòu)的教師還必須有遠(yuǎn)程教育方面的職業(yè)要求，他們需要掌握開展遠(yuǎn)程教學(xué)所需要的的知識(shí)和技能，才能進(jìn)行遠(yuǎn)程教學(xué)，這就需要接受遠(yuǎn)程教育的專門訓(xùn)練。
　�。ǘ┻h(yuǎn)程教育專業(yè)的課程體系已經(jīng)形成
　　遠(yuǎn)程教育至今已經(jīng)形成一個(gè)專業(yè)，有其專門的課程體系，就遠(yuǎn)程教育專業(yè)的骨干課程來(lái)看，它包括了遠(yuǎn)程教育學(xué)、遠(yuǎn)程教育研究、遠(yuǎn)程教育管理、遠(yuǎn)程教育經(jīng)濟(jì)學(xué)、教學(xué)和課程設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)支持服務(wù)、媒體和技術(shù)、遠(yuǎn)程教學(xué)論、遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)論、遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者和學(xué)習(xí)、評(píng)估和評(píng)價(jià)、質(zhì)量保證、指導(dǎo)和咨詢等。遠(yuǎn)程教育工作者只有系統(tǒng)地學(xué)習(xí)和掌握這些知識(shí)和技能，才能保證有效地從事遠(yuǎn)程教育的管理、教學(xué)及研究。
　�。ㄈ┪覈�(guó)遠(yuǎn)程教育專業(yè)的培養(yǎng)對(duì)象
　　目前我國(guó)遠(yuǎn)程教育專業(yè)的培養(yǎng)對(duì)象至少有三類：第一類是遠(yuǎn)程教育的行政和管理人員；第二類是遠(yuǎn)程教育機(jī)構(gòu)的師資和其他員工；第三類是遠(yuǎn)程教育的高級(jí)專業(yè)人員。
　　1.遠(yuǎn)程教育的行政和管理人員。由于遠(yuǎn)程教育的管理體系是多層次的，遠(yuǎn)程教育的行政和管理人員也是多層次的，它包括遠(yuǎn)程教育的決策者、遠(yuǎn)程教育機(jī)構(gòu)的領(lǐng)導(dǎo)者、遠(yuǎn)程教育機(jī)構(gòu)各部門的行政和管理人員、教學(xué)點(diǎn)的行政和管理人員等等。遠(yuǎn)程教育的決策者學(xué)習(xí)遠(yuǎn)程教育的專業(yè)知識(shí)尤為重要，因?yàn)樗麄冎苯記Q定著遠(yuǎn)程教育的發(fā)展方向和政策制定。對(duì)于遠(yuǎn)程教育機(jī)構(gòu)內(nèi)部的行政和管理人員來(lái)說(shuō)，他們往往來(lái)自普通高校，如果缺乏遠(yuǎn)程教育的專門訓(xùn)練，他們易把普通高校的一套管理理念和方法搬到遠(yuǎn)程教育機(jī)構(gòu)，遠(yuǎn)程教育的優(yōu)勢(shì)難以得到發(fā)揮。
　　2.遠(yuǎn)程教育機(jī)構(gòu)的教師和其他員工。遠(yuǎn)程教育的教師是站在教學(xué)和輔導(dǎo)的第一線人員，它包括全職教師和兼職的輔導(dǎo)教師。要保證教育機(jī)構(gòu)從事遠(yuǎn)程教育的效率和效力，任何新教師的入職訓(xùn)練和在職教師的崗位培訓(xùn)都是必要的。所有的全職教師和兼職教師都需要學(xué)習(xí)和掌握遠(yuǎn)程教育的理念、遠(yuǎn)程教育的管理模式、遠(yuǎn)程教學(xué)的教材設(shè)計(jì)原理、學(xué)生支持服務(wù)的方法、遠(yuǎn)程教育的質(zhì)量保證、遠(yuǎn)程學(xué) ……（未完，全文共7800字，當(dāng)前僅顯示2739字，請(qǐng)閱讀下面提示信息。收藏《談?wù)勥h(yuǎn)程教學(xué)》）