南昌制造業(yè)人才對接和培養(yǎng)的思考

目錄/提綱：……
一、問題：人力資源非人才資源，潛在優(yōu)勢需轉(zhuǎn)換成現(xiàn)實優(yōu)勢
二、經(jīng)驗：放開眼光，取長補短，構(gòu)建切合實際的應(yīng)對之策
三是為四年制大學(xué)輸送三年級學(xué)生（社區(qū)學(xué)院學(xué)制一般是兩年）
三、對策：兼收并蓄，因地制宜，適用的才是最好的
一是廉價勞動力，可遺憾的是與廉價相伴的，是勞動者素質(zhì)低下
第一、要切實轉(zhuǎn)變觀念
第二、要進行學(xué)科定位
第三、要推進產(chǎn)學(xué)結(jié)合
二是要實施“雙證書”教育
三是要通過產(chǎn)學(xué)結(jié)合拓展高職院校的職能
第四、要進行專業(yè)設(shè)置的改革
第五、要建立新型的用人制度
第六、要建立以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主旨的實訓(xùn)基地
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　　南昌制造業(yè)人才對接和培養(yǎng)的思考
　　□周志明
　　編者按經(jīng)濟發(fā)展靠科技，科技運用靠人才，南昌經(jīng)濟的發(fā)展，南昌制造業(yè)的興盛，不能不下大氣力抓緊抓好人才的培養(yǎng)和對接。本文聚焦于南昌制造業(yè)高級技工人才匱乏這個瓶頸性問題，借鑒國內(nèi)外同行的經(jīng)驗教訓(xùn)，提出了一些有實用價值和借鑒意義的辦法，值得一看。
　　一、問題：人力資源非人才資源，潛在優(yōu)勢需轉(zhuǎn)換成現(xiàn)實優(yōu)勢
　　*年的上半年，國內(nèi)幾家大型企業(yè)到南昌招騁高級技工，雖然許多人躍躍欲試，但終因技不出眾，合格者不多令招騁單位不無遺憾。意在南昌打造高端產(chǎn)業(yè)的一些公司，想在眾多求職者中招聘技術(shù)工人也成為難題，尤其是生產(chǎn)、技術(shù)、采購方面的管理人才則一直虛位以待。
　　近幾年耒，南昌正在舉全市之力實施招商引資戰(zhàn)略，招商幅度和聲勢空前高漲。隨著大量外資內(nèi)資和民資項目的入注，南昌市生產(chǎn)一線技術(shù)從業(yè)人員尤其是高級技術(shù)工人嚴(yán)重缺乏。據(jù)市統(tǒng)計局調(diào)查，南昌市百分之六十三以上的工業(yè)企業(yè)緊
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為社區(qū)的經(jīng)濟建設(shè)出謀劃策，出人出力。其辦學(xué)目標(biāo)一是職業(yè)技能教育，主要為社區(qū)學(xué)生就業(yè)服務(wù)；二是為成人進行在崗職業(yè)培訓(xùn)或換崗職業(yè)培訓(xùn)；三是為四年制大學(xué)輸送三年級學(xué)生（社區(qū)學(xué)院學(xué)制一般是兩年）。
　　_建設(shè)：可以借鑒澳大利亞的一校多制
　　澳大利亞的職業(yè)技術(shù)學(xué)校實行一校多制制，即在一個學(xué)校中既有正規(guī)教育，也有非正規(guī)教育，有職前教育，也有職后教育，有全日制教育，也有社會業(yè)余培訓(xùn)形式。在這種制度中，學(xué)生選擇具有多樣性，學(xué)校生源非常廣泛，學(xué)校的生存空間很大，學(xué)校發(fā)展前景廣闊。這對于我國_相對比較僵化，經(jīng)常處于如覆薄冰的不利境地的職業(yè)技術(shù)教育而言，將是一個很好的借鑒。
　　專業(yè)設(shè)置：可借鑒英國的綜合職業(yè)能力導(dǎo)向
　　英國的職業(yè)能力導(dǎo)向課程打破傳統(tǒng)的知識本位的學(xué)科體系，以職業(yè)能力為中心，目標(biāo)指向培養(yǎng)富有能力的勞動者、問題解決者和終身學(xué)習(xí)者。既有利于教育與培訓(xùn)適應(yīng)產(chǎn)業(yè)界的要求，提高學(xué)生與就業(yè)相關(guān)的職業(yè)能力，又充分適應(yīng)了現(xiàn)代社會終身學(xué)習(xí)或生涯教育的大趨勢，打破了教育與培訓(xùn)的界限，擴大了受訓(xùn)機會，便于學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)與工作的交替進行。
　　辦學(xué)模式：可以借鑒德國“雙軌制”
　　“雙軌制”職業(yè)教育，就是指學(xué)生在企業(yè)接受實踐技術(shù)培訓(xùn)和在校接受理論培養(yǎng)相結(jié)合的職業(yè)教育形式。接受“雙軌制”培養(yǎng)的學(xué)生，自己或通過勞動部門的職業(yè)介紹中心選擇一家企業(yè)，按照有關(guān)法律的規(guī)定與企業(yè)簽訂培養(yǎng)合同，得到一個培訓(xùn)位置之后，再到相關(guān)的職業(yè)學(xué)校登記取得理論學(xué)習(xí)資格。這樣，這個學(xué)生就成為“雙軌制”職業(yè)教育模式下的學(xué)生。雙軌制的優(yōu)點在于發(fā)揮學(xué)校與企業(yè)各自優(yōu)勢。在企業(yè)，學(xué)生能在實際的氛圍中獲取有價值的實踐經(jīng)驗，能親自經(jīng)歷技術(shù)的、經(jīng)濟的與社會的變革，也能學(xué)會各種職業(yè)的與社會的能力、態(tài)度與行為方式；而在學(xué)校，通過系統(tǒng)的專業(yè)知識學(xué)習(xí)，又能為學(xué)生打下厚實的理論基礎(chǔ)，培養(yǎng)敏捷的思維能力與掌握科學(xué)的方法。兩方面的結(jié)合企業(yè)能找到稱心如意的人，畢業(yè)生能很快地適應(yīng)工作環(huán)境。
　　國內(nèi)在人才培養(yǎng)和對接方面也有很多成功的做法———
　　甘肅：深化改革求生存
　　甘肅職業(yè)教育為了適應(yīng)技術(shù)進步和經(jīng)濟結(jié)構(gòu)戰(zhàn)略性調(diào)整的需要，結(jié)合自身條件，不斷調(diào)整專業(yè)設(shè)置，確立了“發(fā)展骨干專業(yè)，充實拳頭專業(yè)，淘汰飽和專業(yè)，嫁接先進專業(yè)，推行復(fù)合型專業(yè)”的專業(yè)建設(shè)思路。設(shè)置外向型專業(yè)和定單專業(yè)，培養(yǎng)外向型就業(yè)人才，先后與北京、上海、深圳、廣東、西安等地企業(yè)或?qū)W校聯(lián)辦定向?qū)I(yè)，一方面確保了學(xué)生就業(yè)。另一方面又為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟發(fā)展輸送了人才。
　　湖北：從“模擬社會”到真正社會
　　為讓學(xué)生順利走入社會，湖北職教中心構(gòu)建“模擬社會”，提前對學(xué)生進行社會“磨合”。學(xué)生每學(xué)期都要入“城”進行實踐鍛煉，他們到農(nóng)業(yè)基地鋤草、喂魚，進服裝廠、復(fù)合肥廠了解產(chǎn)銷情況。每年長假，學(xué)生們帶著課題進社會，開展社會調(diào)查。這些年，很多學(xué)生就農(nóng)民增收、貧困家庭子女就學(xué)、農(nóng)村產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)的科技投入等問題作過深入調(diào)查，并提出了一些很有見的的觀點。知識應(yīng)用于實踐是最好的社會鍛煉職教中心把學(xué)生送進“模擬社會”鍛煉，造就了大量提筆能寫文、下鄉(xiāng)能種田、進城能打工、經(jīng)商能賺錢的能人。
　　新疆：確立學(xué)習(xí)學(xué)期和工作學(xué)期
　　學(xué)生一走進校門，新疆農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院就賦予他們雙重身份，在學(xué)校學(xué)習(xí)理論時是學(xué)生，在企業(yè)學(xué)習(xí)實踐時是企業(yè)的員工。根據(jù)教學(xué)計劃，開設(shè)專業(yè)理論課程，讓學(xué)生掌握基本的理論知識。進入“工作學(xué)期”，學(xué) ……（未完，全文共5219字，當(dāng)前僅顯示1832字，請閱讀下面提示信息。收藏《南昌制造業(yè)人才對接和培養(yǎng)的思考》）