試論初中語文閱讀教學中的學習策略培養(yǎng)
隨著新課標的實施和普及,越來越多的教師認識到教學的實質(zhì)是教會學生學習,是要讓學生認識和具備高效學習的基本條件,并懂得如何運用這些條件解決學習中的各種問題。閱讀教學,作為基礎之基礎的學科語文學科中讀、聽、說諸環(huán)節(jié)中的重頭戲,我們也得從這個環(huán)節(jié)上來反思語文教學。在實際的閱讀教學中出現(xiàn)的諸多問題,大都直接或間接地與學生會不會閱讀的問題有關(guān)。而教會學生學習的關(guān)鍵是讓學生理解并掌握科學的學習策略。我以為教會學生閱讀的關(guān)鍵是讓學生理解并掌握科學的閱讀學習策略。而本文僅就初中語文課堂閱讀教學的學習方法作一探討。
一、閱讀策略的定義
閱讀策略是學習策略的組成部分,學習策略作為一個完整的概念,是在美國認知心理學家布魯納提出“認知策略”以后出現(xiàn)的。學習策略主要由認知策略和元認知兩部分組成。認知策略指在閱讀中選擇信息進而加工編碼輸入,消除無關(guān)信息的干擾,并達到隨時輸入隨時提出的效
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閱讀策略教學應教給學生什么策略,教師應根據(jù)閱讀教學內(nèi)容和和學生學習方法進行確定,我認為可以分為兩塊內(nèi)容:一是閱讀教學的策略,二是閱讀課文理解的策略。下面簡單的分述之。
**⒈閱讀教學的策略
**、朗讀是閱讀策略的基礎
以讀為本,這一自古以來代代相傳的學習方法,對于語文學習來說,不失為一種行之有效的方法。三分文章七分讀,涵詠工夫興味長,一篇范文,只有反復誦讀,涵詠其中,才能得其妙處。記憶文章靠讀,領(lǐng)會文章靠讀,鑒賞文章靠讀,
寫作文章也靠讀!笆熳x唐詩三百首,不會作詩也會吟”,其中說的道理是很明白的。語文閱讀教學中提倡朗讀,是閱讀教學的基礎。
讀可分為默讀和朗讀,對于語文課堂閱讀教學來說,可以把二者結(jié)合起來運用?焖匍喿x,提取信息,可用默讀;而在課堂上的大多數(shù)場合,則采用朗讀的方式效果更明顯。朗讀,視之于眼,誦之于口,聞之于耳,形成于腦,整個過程,調(diào)動了諸多因素,對課文的體會、理解、記憶會更有利。作為語文教師,在課堂閱讀教學中設計了朗讀這一教學程序,這只體現(xiàn)了教法,而在閱讀教學中具體指導學生如何朗讀,如何培養(yǎng)起朗讀的興趣,如何由朗讀去領(lǐng)會課文的內(nèi)容,即讓學生學會朗讀這一方法的運用,則是學法的指導。
**如有一位教師在教學《我們也要當紅軍》第二自然段,有“傳來”“清脆”“奔來”“懇切”等生字詞。如果把這些詞語一個個拎出來教學,就割裂了段中詞句整體的有機聯(lián)系,如果把策略點定在“紅軍叔叔,請等一等!”這句話的朗讀訓練上,就可收到牽一發(fā)而動全身的功效。因為評價學生朗讀該句的音質(zhì),可導向“清脆”和所在語句的閱讀理解;評價學生朗讀的音量,可導出“傳來”和所在語句的閱讀理解;評價學生是否讀出喘息感,可引出“奔來”及所在語句的閱讀理解。綜合評價以上各點,可讓學生體會到兩人要當紅軍的迫切心情,從而牽動“懇切”及該句的教學。這樣上引下聯(lián),左右貫通,深入朗讀。每一次評價都發(fā)出一種信息波,輻射一個信息點,經(jīng)若干次輻射、調(diào)整,學生獲取全息,從而,使朗讀入景入情,深情并茂,真切地體會兩人想當紅軍的急切心情,把獲取知識、體驗情感、領(lǐng)悟方法與培養(yǎng)能力融為一體。
、質(zhì)疑是學習方法的深入
在語文課堂閱讀教學掌握朗讀方法的基礎上,要進一步指導學生提高閱讀能力的技巧,具體的說,就是教給學生質(zhì)疑解難的學習方法,它是課堂教學在朗讀基礎上的深入。
質(zhì)疑,就是提出問題。作為教師,在課堂教學中設計了讓學生提問這一程序,這只是教法,而鼓勵學生質(zhì)疑,指導學生如何質(zhì)疑,大膽地支持學生提出問題,肯定學生的不同見解,則是突出了學法的指導。
**質(zhì)疑的方法有求異質(zhì)疑法,即從相反的角度提出種種問題的方法,發(fā)散質(zhì)疑法,即從某事物的不同角度提出各種問題的方法和添加質(zhì)疑法,即對某人某事的引申、補充的提問題的方法。教師在課堂教學中,可根據(jù)自己的教學實踐或經(jīng)驗,運用以上質(zhì)疑的方法,擺出自己在鉆研課文中所發(fā)現(xiàn)的問題,以此為例子,指出善于質(zhì)疑是深入理解課文的途徑,也是培養(yǎng)具有創(chuàng)造性能力的關(guān)鍵。這就是教師用自己在學習過程中的學習方法來指導學生的學法。
、創(chuàng)新是學習方法的目的
在課堂閱讀教學中,我們的目的是激發(fā)學生的多向思維,激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維,培養(yǎng)具有創(chuàng)造力的學生,因此,用什么樣的學習方法去指導學生,就成了問題的關(guān)鍵。
**作為教師,在課堂閱讀教學中,在學生的學法指導上,強調(diào)學生不必囿于唯一的一個答案,可以從自己的 ……(未完,全文共5255字,當前僅顯示1845字,請閱讀下面提示信息。
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