論對話式課堂教學(xué)中問題設(shè)計(jì)技巧

—讀《新一輪課程改革探索與實(shí)踐》筆記有感
　　對話式課堂教學(xué)課堂越來越活能力越提越高如何充分體現(xiàn)改革精神還快樂學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)的本來面目于學(xué)生是擺在每一位教育教學(xué)探索者面前的課題根據(jù)筆者的探索感受在以學(xué)生為主體的對話式課堂教學(xué)活動中這一課題突出表現(xiàn)為要求教師能設(shè)計(jì)出出色的問題因?yàn)橐粋�(gè)出色的問題的提出比一個(gè)出色的答案更重要一個(gè)出色的問題會引起學(xué)生對本學(xué)科知識的興趣會給學(xué)生們的思考開辟新的方向會帶來更多的出色的答案
　　帶著這樣的問題筆者閱讀學(xué)習(xí)了《新一輪課程改革探索與實(shí)踐》對其中體會較深的內(nèi)容做了筆記并結(jié)合自身教育教學(xué)的實(shí)踐體會如下
　　首先為達(dá)到這樣的教學(xué)目的教師要努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)必要的情境
　　在《新一輪課程改革探索與實(shí)踐》中有一個(gè)典型的教學(xué)案例一位美國歷史教師在教授南北戰(zhàn)爭的歷史背景時(shí)成功的創(chuàng)設(shè)了必要的背景他先進(jìn)行一次考試看到成績后很多學(xué)生垂頭喪氣這時(shí)教師提出可以加分但只能給白人學(xué)生加分
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蘇格拉底問他剛才他在水中最渴望什麼那位學(xué)生說空氣于是蘇格拉底讓他回去自己思考剛才他自己提出的問題第二天那個(gè)學(xué)生興高采烈地來找蘇格拉底他已經(jīng)能夠回答自己的問題只要自己象渴望新鮮空氣一樣渴望學(xué)習(xí)肯定是能夠?qū)W進(jìn)去的
　　筆者從自己的教學(xué)實(shí)踐中試舉一例以進(jìn)一步探討在對話式課堂教學(xué)中問題設(shè)計(jì)的新思路上海市九年級政治教材第六課《明確社會責(zé)任》第二框中社會責(zé)任意識與社會貢獻(xiàn)的關(guān)系既有區(qū)別又有一致性這個(gè)問題面臨的困難是教材所上升的理論高度主觀條件客觀條件要與社會責(zé)任意識相結(jié)合才能為社會做貢獻(xiàn)主觀條件客觀條件這些概念屬于哲學(xué)范疇對于初三的學(xué)生來說學(xué)習(xí)起來是有難度的如果把相應(yīng)的哲學(xué)概念理論解釋一遍恐怕既占用了太多時(shí)間學(xué)生又不得要領(lǐng)
　　筆者原本在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)對這個(gè)問題還沒有很詳細(xì)的思路只是設(shè)計(jì)了一個(gè)問題你認(rèn)為只要有了社會責(zé)任意識就一定能為社會做貢獻(xiàn)嗎請舉例說明可是在上課的時(shí)候?qū)W生的一句話卻令筆者茅塞頓開一個(gè)女同學(xué)舉例上海市勞動模范徐虎是一名優(yōu)秀的水暖工是具有很強(qiáng)社會責(zé)任感的可是他也不見得每一次都修得好
　　受到啟發(fā)的筆者馬上把問題展開話說有一次徐虎接到報(bào)修一戶居民水管爆裂請他去修可這次徐虎卻沒有修好這根水管請你設(shè)想一下有哪些可能的原因同學(xué)們覺得很有趣不假思索就回答出了幾個(gè)原因①徐虎真的遇到了技術(shù)難題不能解決②這戶居民家用的水管是進(jìn)口產(chǎn)品國內(nèi)沒有生產(chǎn)徐虎手頭沒有備用零件來替換所以沒法修③水暖工各有各的管轄范圍這戶居民恰好不在徐虎的管片上而負(fù)責(zé)這個(gè)范圍的水暖工不高興讓徐虎幫忙④徐虎住在上海的東部報(bào)修的居民住在上海的西部這家人想想太不劃算索性在附近找人修了了事越回答到后來難度越大因?yàn)槿菀紫氲降亩急徽f過了但同學(xué)們的興趣卻越來越濃課堂里一片沸騰大家爭先恐后地舉手發(fā)言
　　通過學(xué)生和教師的相互啟發(fā)學(xué)生又說出了幾種可能的原因⑤這戶居民的水管已經(jīng)徹底地爛透了徐虎覺得修了是浪費(fèi)干脆建議他們換一根新的⑥徐虎在路上遇到了塞車錯(cuò)過了與客戶約定的時(shí)間⑦這戶居民的水管是私接的違章用水徐虎不能為他們修……
　　最后同學(xué)們說出了大約十條原因如果不是時(shí)間原因可能還會有更多的解釋在這個(gè)基礎(chǔ)上筆者對已經(jīng)分析出來的原因進(jìn)行區(qū)分這里有的是屬于來自徐虎自身的原因有的是屬于來自外部社會的原因而這里面又可區(qū)分來自不同方面的原因……也不盡相同
　　這時(shí)候筆者進(jìn)行了總結(jié)一個(gè)人的社會責(zé)任意識同有利的主觀和客觀條件結(jié)合起來付諸于社會實(shí)踐才能有效地履行自己的社會責(zé)任為社會多作貢獻(xiàn)這是二者區(qū)別的一方面
　　接著筆者又乘勝追擊問徐虎作為我們上海乃至全國的著名勞動模范在困難面前會不會就此罷手輕易就放棄努力同學(xué)們自然而然地分析徐虎有極強(qiáng)的責(zé)任意識會想出各種辦法來解決所遇到的困難技術(shù)難題他會想辦法攻克沒有零件他會通過技術(shù)革新來代替……
　　這樣教學(xué)中的下一個(gè)問題也就迎刃而解了社會責(zé)任意識和為社會作貢獻(xiàn)還有一致性的一面有沒有社會責(zé)任意識大不一樣
　　這樣本來高深的理論變成了身邊的日常生活枯躁的灌輸變成了自主愉快的獲取通過這一次教學(xué)實(shí)踐其實(shí)筆者的收獲和學(xué)生一樣多甚至更多因?yàn)樗蚬P者顯示了教學(xué)改革的無窮魅力和永無止境告訴筆者什么叫作教學(xué)相長教師并不應(yīng)該用俯視的態(tài)度來對待學(xué)生而應(yīng)該認(rèn)為學(xué)生比老師想得更多做得更好是正常的蘇格拉底曾說過教師的作用就是通過他的幫助使學(xué)生把自己頭腦中本已存在的東西表達(dá) ……（未完，全文共2808字，當(dāng)前僅顯示1785字，請閱讀下面提示信息。收藏《論對話式課堂教學(xué)中問題設(shè)計(jì)技巧》）