新課標下小學作文教學的實驗研究2

目錄/提綱：……
（一）謎語激趣（聽錄音）
（二）聽故事
（三）分項啟發(fā)，先說后寫
（四）學生習作成文
1、促進內(nèi)省
2、交流情感
3、影響他人
（三）師生互改——小學生作文進步更顯著
（四）其它運行措施
四、實驗效果
（一）培養(yǎng)學生習作興趣，促進身心發(fā)展
（二）、促進教師綜合素質(zhì)的發(fā)展
（三）創(chuàng)設濃厚的教科研氛圍
（四）榮譽與獲獎
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新課標下小學作文教學的實驗研究2

接：新課標下小學作文教學的實驗研究1

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作文音像教材的內(nèi)容，來源于生活，但又不是機械地照搬生活，而是經(jīng)過取舍、剪裁，使內(nèi)容顯得更為典型。例如《拔河》一課，幾個拔河的特寫鏡頭就很典型：小孩子鼓起腮膀，竭盡全力爭取勝利，勝利后高舉雙手，欣喜若狂。典型的內(nèi)容增強了形象感染力，雖然學生見過拔河比賽，但是在_的比賽中，往往忽視對典型人物的形象觀察，放大的特寫鏡頭使學生印象更深，看了后寫出的文章就更具體。
學生掌握了大量的語言材料與生活素材，就為寫作做好了準備。剩下要做的，就是實踐、實踐、再實踐，也就是反復多次地進行習作訓練。
③重視開放性，“活”中求真
《語文課程標準》指出寫作教學要“減少對學生寫作的束縛，鼓勵自主表達和有創(chuàng)意的表達。提倡學生自主擬題，少寫命題作文�！弊魑慕虒W要實現(xiàn)由“封閉”轉(zhuǎn)向“開放”，首先是教師觀念上要開放，要樹立大語文觀，要立足課本，放眼社會，在社會生活的大環(huán)境中培養(yǎng)學生的語文能力。二是作文內(nèi)容向生活開放。葉圣陶先生曾說：“文章必須從真實生活里產(chǎn)生出來�！薄坝辛顺鋵嵉纳畈庞泻梦恼��！币龑W生到社會大環(huán)境中去認識生活，體驗生活，學習語言，運用語言，生活的天地有多廣闊，作文教學的天地也有多廣闊。喜歡的游戲，做了寫；平時的觀察，記了寫；生活的見聞，聽了寫；好看的書，讀了寫；精彩的電影，看了寫。讓孩子寫出誠實的話，不要怕孩子寫錯了話。三是作文形式向多元開放，教師要根據(jù)學生實際，設計開放型的作文教學課。如高談闊論演講課，讀書心得匯報課，生活見聞交流課，情境創(chuàng)設寫生課，奇妙想法評價課，讀讀聽聽修改課等等，讓孩子們在輕松愉快的課堂環(huán)境中流露自己的真情實感。四是作文評價方法要開放。自評、互評、家長評、老師評等，評價的過程也應該是孩子互相啟發(fā)、互相學習、合作共事、共同提高的過程。這些“開放”，為孩子們提供了“活”的更廣闊的求知空間，讓每個孩子都自主作文，這樣寫出來的作文才不會是大話、套話。（具體看第7—17頁“開放”部分）
（2）抒“情”——耕一塊冶情的沃土
多年來，小學作文教學中學生的作文仍然枯燥單調(diào)，讀來味同
……（新文秘網(wǎng)http://jey722.cn省略1455字，正式會員可完整閱讀）……　
活潑、完美的發(fā)展，從而使作文提升孩子們生命的質(zhì)量。
例如，今年的“三八”婦女節(jié)，鄧老師鼓勵二年級的學生們自制卡片，并寫上想要跟媽媽說的話，作為送給媽媽的節(jié)日禮物。孩子們像發(fā)現(xiàn)新大陸一般，驚喜地拿起手中的筆。有的寫：“媽媽，祝您永遠年輕漂亮！”有的寫：“媽媽，您的微笑像春風一樣溫暖，我希望它永遠掛在你的臉上！”一句句滿懷深情的話躍然于小卡片上，讓人不禁為之驚嘆。
③抒情——作文的真諦
學生是有血有肉有情有義的個體生命，自有各人不同的喜怒哀樂。傾訴心中的所思所想，是每個學生的主動要求。平時，我鼓勵學生寫真心日記、真情隨筆，寫自己心中的話，學生都很樂意去寫。其中，有喜有憂，有笑有淚。我們批閱這種隨筆式作文，是一種心與心的交流。如六（1）班方漢陽同學寫《我的媽媽》的一個片斷：
聽到同學們都在談論自己的媽媽，我又_了，腦子里卻滿是媽媽的影子。記得讀一、二年級時，媽媽天天送我上學，接我回家，和我做游戲，給我講故事……那時，我是多么幸福！后來，不知為什么媽媽和爸爸離了婚。媽媽回東莞姥姥家住下了，而我則跟爸爸一起生活。平時我想念媽媽時，都是躲著爸爸哭，哭啊哭，哭得嗓子都啞了。后來，爸爸又娶了一個，就是我現(xiàn)在的媽媽�，F(xiàn)在的媽媽雖然待我也很好，可我就是想我的親媽。我經(jīng)常偷偷地看親媽的照片，看得出神。我多么想在夢中見見媽媽啊！看看她的笑容，聽聽她的話語……
讀著方漢陽同學從痛苦的心底涌出的催人淚下的話語，你能不與其共鳴嗎？我便情不自禁地寫下了：“好孩子，讀著你的習作，老師流淚了，你這么懂事，相信你媽媽在東莞那邊也會感到欣慰的，你的新媽媽也會更疼你，你會從新媽媽身上重新找到母親的愛！”這愛的激情的交流，必然能點燃學生感情的火花，開啟他們的心扉，學生怎么會不喜歡在作文中傾訴個人的生命真愛呢！
2、放飛想象——擁抱奇妙的理想世界
黑格爾說得好：“最杰出的藝術(shù)才能就是想象”。《語文課程標準》指出：“激發(fā)學生展開想象和幻想，鼓勵學生寫想象中的事物�！必S富的想象和幻想是創(chuàng)造的源泉和翅膀。想象是在頭腦中改造舊形象，創(chuàng)造出新形象的心理過程。想象主要有兩種形式，一種是現(xiàn)實的想象，它建立在事物之間聯(lián)系的基礎上，具有客觀的因素。另一種是非現(xiàn)實的想象，是借助生活的原型，沖破現(xiàn)實的約束，跨地點、時空、領域的再創(chuàng)造，具有主觀因素。
小學生的想象作文一般有三種：一是童話式想象作文，二是科幻作文，三是未來現(xiàn)實生活的想象作文。無論是現(xiàn)實想象還是非現(xiàn)實想象，反映的都是一種人文精神，是對真善美的追求。教師要砸開束縛學生想象的鐐銬，激發(fā)他們展開想象和幻想，善于奇思妙想，暢想未來，擁抱奇妙無比的理想世界。這樣的作文才有血有肉，情感豐富。在作文教學實踐中，我校教師進行了有益的探索，主要表現(xiàn)在以下幾個方面。
（1）假設想象。
引導學生根據(jù)某種假設的情況，結(jié)合自己的經(jīng)驗進行想象。烏申斯基說：“兒童是用形式、_、色彩和感覺思維的�！痹谧魑恼n上，我播放一組有關(guān)世界各地環(huán)境污染情況的錄相，讓學生了解世界各地環(huán)境遭破壞所帶來的嚴重后果，使他們產(chǎn)生自覺保護環(huán)境的情感。然后以《假如我是地球村村長》、《宇宙衛(wèi)士》等為題，引導學生展開豐富的想象，寫出了生動新穎并富有獨創(chuàng)性的想象作文。
（2）拓展想象。
以課文為基礎，引導學生展開合理想象，對課文進行巧妙地加工、改造、嫁接、重組來塑造新形象，構(gòu)思新故事。經(jīng)常進行擴想、續(xù)想、補想、改想等想象性作文訓練，能加深理解課文，培養(yǎng)思維的靈活性、拓展性和創(chuàng)造性。
①鋪設情景，指導想象。教師要經(jīng)常指導學生廣泛接觸自然、社會，善于觀察、分析周圍的人、事、物，多閱讀課外書籍，充實作文素材，增強感悟力。特別是要人為地創(chuàng)設或捕捉一些情景，全方位、多角度地引導學生仔細觀察、分析、思考，從而產(chǎn)生種種天方夜譚、奇特怪異的想象。如：一次自習課時，學生們正在專心做作業(yè)，忽然一只蝴蝶飛入教室，在燈下翩翩起舞。一聲“啊……好漂亮！”把學生的注意力瞬間吸引到蝴蝶身上，頓時教室里沸騰了，我剛想發(fā)怒制止，突然靈機一動。“這么漂亮的蝴蝶，它這時來干什么？你想對它說點什么……”話畢，學生“來電”了，七嘴八舌，說過不停。有的說：“它看見我們學習緊張，來給我們表演節(jié)目，讓我們輕松一下”；有的說：“它是來看我們學習是否專心”；有的說：“是‘賣火柴的小女孩’來給我們講她的故事”……真是無奇不有。于是我順勢利導，要求學生把自己看到的，想到的，想說的都一一記下來，以《一只蝴蝶》或《賣火柴的小女孩來了》等為題，當作一次作文。很快學生就寫出了自己的得意之作，抓腦袋、咬筆桿的現(xiàn)象沒有了，其效果令人拍案叫好。
另外，教師在日常生活中要經(jīng)常有意識地引導學生仔細觀察眼前的萬事萬物，讓學生想象像什么？是什么？他們會想象出一些豐富多采、構(gòu)思奇妙的景物或圖畫。
②借助課文，拓寬想象。教材中的課文是編者根據(jù)學生年齡特點、認識規(guī)律、學習能力，經(jīng)過認真篩選而成，它本身就是學生習作的范例。在教材中有許多課文，只要我們仔細挖掘，有些故事情節(jié)、內(nèi)容會給讀者留下懸念，值得想象。如《窮人》一課，故事就在“桑娜拉開了帳子”處結(jié)束了，給人留下想象的空間：他們后來的生活怎么樣呢？于是我讓學生以《桑娜夫婦收養(yǎng)西蒙的兩個孩子之后》為題，把握故事情節(jié)的主線和人物性格特點，將課文續(xù)寫下去。這樣的作文，學生不受時間、空間的限制，隨著自己的思維構(gòu)想，故事的發(fā)展就會在他們的想象中延伸。這種訓練有利于激發(fā)學生積極參與的興趣和創(chuàng)作靈感的發(fā)揮。
③觀察圖形，任憑想象。想象的基礎是表象，而圖形則是表象的縮影，是人們最形象直觀的表象。同一圖形，不同角度不同方位可以產(chǎn)生不同想象，教師經(jīng)常引導學生對一些簡單的圖形，多角度、全方位地仔細觀察想象，可以培養(yǎng)學生求異想象思維、逆向想象思維，拓寬學生想象空間。如：在一次考試時，我出了這樣一個作文：將“□、△、○、◇”等圖形進行組合，再產(chǎn)生想象，自擬題目，寫一篇想象作文。學生大膽想象、設計，有的想象成一輛汽車；有的想象成未來的建筑物；有的想象課桌椅等等。這樣的想象任意馳騁，通過不斷地培養(yǎng)，學生的想象思維和創(chuàng)新能力都會漸漸提高。
④展望未來，憧憬想象。想象來源現(xiàn)實生活，是以解決問題為核心、為線索，想方設法超越現(xiàn)實。往往小學生的想象不太現(xiàn)實，但充滿憧憬的神奇色彩，對未來生活信心十足，我們教師要大膽鼓勵學生展開理想的翅膀，讓他們敢于繪制未來的藍圖，因為未來是屬于他們的。沒有美好的想象就沒有新的創(chuàng)造，就沒有美好的現(xiàn)實。如寫《15年后的我》時，我先出示一張自己上小學時的照片，邊用形象生動的語言描述：15年前，我11歲，在**小學。那時，老師是我心目中的偶像。他們知識淵博，很有愛心，深受同學們的愛戴。當時，我的理想就是長大后當一名優(yōu)秀的小學教師。經(jīng)過自己的努力，如今我已經(jīng)實現(xiàn)了自己的理想，成為你們的老師。同學們，你們的理想是什么呢？15年后，你們又是怎樣呢？這時播放音樂，讓學生閉眼想象15年后自己的情況。接著讓學生寫作文。結(jié)果學生寫出不少令人耳目一新的好作文。
有的同學把自己想象成一個天文學家，乘做宇宙飛船，解開宇宙之迷；有的同學想象自己成為著名的醫(yī)生，攻克癌癥等其它疑難病癥，為人類作貢獻等等。
⑤變換角度，換位想象。世界之大，無奇不有。同一事物，從不同的角度、不同的方位，用不同的觀點，不同的態(tài)度去觀察、思考、探索，有時會產(chǎn)生奇跡般的驚訝。真可謂是“橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同�！比缃虒W《我的戰(zhàn)友邱少云》一課后，我出了一個作文題目《假如我是……》。要求學生變換角度，設身處境，把自己當作是邱少云或文中的“我”，來描述自己當時的心理活動，變換角度想象。又如學生對學校有什么建議，就可以讓學生寫《假如我 ……（未完，全文共22719字，當前僅顯示4086字，請閱讀下面提示信息。收藏《新課標下小學作文教學的實驗研究2》）