新課標下小學作文教學的實驗研究1

目錄/提綱：……
一、研究背景
1、文章內(nèi)容空洞，言之無物
2、作文語言成人化，缺乏童真童趣，沒有真情實感
3、作文無個性，不真實，缺乏個人獨特的體驗
4、寫作中體現(xiàn)出學生知識面狹窄，信息閉塞
5、學生寫作重速成，輕評改，寫作情緒浮躁，個別學生寫作心理不健康
二、創(chuàng)新表現(xiàn)
1、理念創(chuàng)新：開放理念，是時代賦予作文教學最基本的特征
2、指導(dǎo)、訓練、修改方法上創(chuàng)新
三、改革小學作文教學的措施與方法
（一）開放理念——新課程下作文指導(dǎo)的基石
（二）溝通從心開始——寫真實生活，展生命軌跡
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新課標下小學作文教學的實驗研究1

一、研究背景
著名特級教師樹楠在《作文主體論》中精辟地指出：“構(gòu)成寫作的基本要素有三：1.主體（寫作者）；2.客體（寫作對象）；3.載體（寫作產(chǎn)品）。三者缺一不可，但又不能等量齊觀，而應(yīng)把寫作主體放在研究的中心位置。因為說到底，寫作是一種精神活動，沒有主體對客體的感悟、認識和‘加工制作’，哪來的文章？”“因此，在作文教學中，要大力提倡愛護‘我’，尊重‘我’，張揚‘我’，以此作為突破口，徹底改變作文教學的被動局面。要努力激發(fā)學生寫作的欲望、興趣和感情，積極引導(dǎo)學生用自己的心靈去體味人生，用自己的人格去抒寫人生，不斷培養(yǎng)他們的自我認識能力、自我激勵能力和高度的責任感。要打破以知識為中心的框框，確立寫作者的主體地位�！比欢�，前些年，在應(yīng)試教育的影響下，我們的作文教學曾出現(xiàn)這樣的怪現(xiàn)象，為應(yīng)付各種大考小考，入學考升學考，教師們忙著猜題目，找范文；學生呢，忙著抄范文，背范文。在這種形勢下，學生的作文千篇一律，就像前幾年我們教師普通話考試，一篇“經(jīng)典習作”《紅燒魚》，改頭換面既可以變成寫人的作文，也可以變成寫事的作文，甚至變成寫景、狀物的作文。
近幾年，語文教學中舉起了改革、創(chuàng)新的大旗，從《語文教學大綱》到《語文課程標準》，教學內(nèi)容的變化，教學理念的創(chuàng)新，確實給語文教學帶來了許多生機。作文教學也在這片改革聲中呈現(xiàn)出繁榮的景象，開放式作文、創(chuàng)新作文、“原生態(tài)”作文、新概念作文……
反觀學生的作文，筆者經(jīng)過調(diào)查分析發(fā)現(xiàn)大部分學生的作文仍保留有應(yīng)試教育的痕跡，主要存在以下幾個特點：
1、文章內(nèi)容空洞，言之無物。
2、作文語言成人化，缺乏童真童趣，沒有真情實感。
3、作文無個性，不真實，缺乏個人獨特的體驗
……（新文秘網(wǎng)http://jey722.cn省略1153字，正式會員可完整閱讀）……　
寫‘真’抒‘情’（指導(dǎo)寫作） 師生互改（指導(dǎo)修改）”。并以此作為全校貫徹《語文課程標準》，實施課程改革的突破口。兩年來，我校取得了一些進展，但更多的是引起了我們的思考，今天借此機會向大家匯報，希望一起來研究，共同推進我市作文教學的改革。
二、創(chuàng)新表現(xiàn)
1、理念創(chuàng)新：開放理念，是時代賦予作文教學最基本的特征。作文教學新理念的核心是還原作文的本來面目。惟有如此，才能讓愚昧變成文明，讓荒蠻變成文化，寫出來的作文才有較強的時代感，較濃的生活氣息。
2、指導(dǎo)、訓練、修改方法上創(chuàng)新。通過從教材和生活中挖掘素材，通過語文活動和設(shè)立場境創(chuàng)造素材等，讓學生與“書”、“自然”、“生活”、“人”、“生命”對話，讓學生與“理”爭鳴等一系列作文訓練，使在歷來較為薄弱的作文教學環(huán)節(jié)上顯示獨特的優(yōu)勢。把寫和改的主動權(quán)還給學生，教師只作適當?shù)闹更c、引導(dǎo)，真正做到眼（運用觀察——分析——表達體系）、嘴（口頭作文訓練體系）、手（書面作文訓練體系）、思（心理品質(zhì)訓練體系）、體（分體裁訓練體系）等各種體系的綜合運用。達到學生為真情而寫作，為興趣而寫作，為交際而寫作，為實用而寫作，總之，是有所為而作。
三、改革小學作文教學的措施與方法
“改革小學作文教學”的做法如下：











實驗流程圖
實驗流程中堅持的基本原則是保證實驗環(huán)節(jié)，完善實驗內(nèi)容，總結(jié)實驗經(jīng)驗，開辟實驗途徑，提升實驗品位、擴大實驗效果。
（一）開放理念——新課程下作文指導(dǎo)的基石
1、明確作文教學的性質(zhì)、地位、目的
《語文課程標準》開宗明義將“努力建設(shè)開放而有活力的語文課程”作為語文課程的四大理念之一，并提出“工具性和人文性的統(tǒng)一是語文課程的基本特點”。這是語文教育界思想解放的重大成果，也是語文教學的必然回歸。開放是手段，發(fā)展才是目的。作文教學只有實現(xiàn)觀念、內(nèi)容、主體、過程和評價的開放，才能使課堂充滿活力，使學生得到充分、和諧的發(fā)展。
寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創(chuàng)造性表述的過程。寫作是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。
——《語文課程標準》
這讓我們明確了作文教學的性質(zhì)與地位，它不僅是小學語文教學的重要組成部分，而且對學生人生觀、世界觀的形成有著不可忽視的作用。
要求學生說真話、實話、心里話，不說假話、空話、套話。
——《語文課程標準》
作文是學生思想情感的文字表露，俗話說“文如其人”，葉老提出“作文即做人”，可見作文與做人聯(lián)系密切。
為學生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學生寫作的束縛，鼓勵_表達和有創(chuàng)意的表達。提倡學生自主擬題，少寫命題作文。
——《語文課程標準》
新課程呼喚作文教學的開放，借著課程改革，我們提出《順應(yīng)新課程要求 改革小學作文教學的探索》這一課題，目的就是：
（1）解放老師
解放老師落后的作文教學思想、繁雜的作文教學程序、陳舊的作文教學內(nèi)容、單一的作文教學方法、過多的作文評價要求、一成不變的作文評改方式。
（2）解放學生
①解放學生的雙手：在寫作中，學生的雙手不僅僅是用來寫字的。
②解放學生的雙腳：讓他們親近大自然，走進社會，豐富他們的生活和精神世界。在生活實踐中獲得更多的人生感悟。
③解放學生的大腦：讓他們勤于思索，樂于想象。
④解放學生的心靈：讓他們學會用自己的眼光和心靈去感受、體驗，“我手寫我心，我筆抒我情”。
⑤解放學生的眼睛和耳朵：擴大閱讀量，提供優(yōu)秀的視聽材料，給予學生足夠的視覺刺激和聽覺刺激。還要引導(dǎo)他們“于無影處見有影，于無聲處聞有聲”。
2、明確各年級作文訓練的方式、要求和內(nèi)容
（1）訓練的方式：一、二年級的作文教學以課堂為主渠道進行，三至六年級每級成立一個“作文興趣教學”實驗班進行有序訓練，以此帶動全校作文教學的改革。
（2）訓練的要求和內(nèi)容
根據(jù)《語文課程標準》的要求，結(jié)合我校實際，以培養(yǎng)學生興趣為推動力，準確把握各年級各學期的教學目標，挖掘教學中的快樂因素，把培養(yǎng)學生的學習興趣貫穿于整個作文教學中。
低年級著重于說話訓練（一年級）和寫話訓練（二年級），針對低年級學生的年齡特點和心理特征，他們都有強烈的發(fā)表意識，想站在講臺上向大家講話，特別喜愛講自己經(jīng)歷的事情，他們上進心強，好勝心強，總想比別人講得更多，更好，更希望得到別人的稱贊。因此，低年級每周安排二節(jié)說話課，讓學生講述自己的最有意思的生活情景，凡是眼睛看到的，耳朵聽到的，鼻子聞到的，嘴嘗到的，皮膚觸到的，親手做到的，心里想到的，凡健康之事均可暢所欲言，“用我口說我心”“用我手寫我口”“有話則長，無話則短”。
低年級訓練方式有用詞說話寫話、看圖說話寫話、觀察說話寫話、表演說話寫話、想象說話寫話、聽后復(fù)述，口述筆述見聞等等，無論那種方式，對于低年級學生來講，首先要淡化寫作概念，消除學生對作文的恐懼心理，如一年級的第一次寫話課，鄭小金老師首先問學生：“小朋友喜不喜歡聽故事?”大家都說“喜歡”。于是鄭小金老師拿出一本故事書，給他們講了一個故事，然后問學生：“這個故事好聽嗎？”大家都說“好聽”，老師又問：“那么你們會不會自己講故事？”學生紛紛舉手踴躍上臺，老師盡量地要求學生把話講完整，說通順，說清楚，跟著老師給每一個學生發(fā)一個本子，讓他們把自己要講的故事寫下來，當然，學生不可能把故事生動完整地記敘下來，只不過能用拼音夾漢字寫幾簡單的話而已，有的句子也不通順。這時，老師馬上給予鼓勵：“祝賀小朋友，你們就算會寫文章了，這就是我們的第一次作文，作文不過就是用筆說話，不是很難的事，希望我們經(jīng)常練習，看誰的作文越寫越好”。學生聽了都很高興，教學在輕松愉快的氣氛中結(jié)束了，學生毫無緊張之感，對作文產(chǎn)生了一定的興趣。
中年級主要是片斷訓練 ……（未完，全文共18002字，當前僅顯示3238字，請閱讀下面提示信息。收藏《新課標下小學作文教學的實驗研究1》）