淺談信息化在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用

目錄/提綱：……
一、信息化使備課更細(xì)
（一）、教師備課資料更多
（二）、有利于學(xué)生做好預(yù)習(xí)工作
（三）、教師要多關(guān)注時(shí)事
二、使教學(xué)更加生動(dòng)、更加體現(xiàn)新課改要求
（一）、把課堂還給學(xué)生
（二）、培養(yǎng)學(xué)生的分析能力
（三）、使高中歷史課生動(dòng)有趣
……
淺談信息化在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用
摘要：二十世紀(jì)后期，人們開始進(jìn)入信息化時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)對(duì)人們的影響越來越大，教育也受到其影響。教育信息化對(duì)于高中歷史教學(xué)也產(chǎn)生了很大的影響，尤其是在新課改以后，高中歷史課程知識(shí)含量越來越大，要求越來越高。想要教好高中歷史越來越不容易，這就要求高中歷史教師認(rèn)真學(xué)習(xí)貫徹新課改的要求，不斷提高自己的專業(yè)水平和業(yè)務(wù)水平。教育信息化在高中教學(xué)中的應(yīng)用對(duì)于高中教學(xué)很有幫助，本文從教育信息化在高中歷史課堂中從備課、講課以及學(xué)生能力培養(yǎng)貫徹新課改理念等方面進(jìn)論述。
關(guān)鍵詞：信息化；高中歷史；新課改；
教育在不斷的發(fā)展進(jìn)步，人們?cè)趶淖钤绲摹皩W(xué)在官府”再到春秋韓國(guó)時(shí)期“學(xué)在民間”，再到漢朝時(shí)國(guó)家鼓勵(lì)辦學(xué)是學(xué)生“學(xué)在學(xué)�！�。教育的方式在不斷變化，人們也在不斷探索更加有效教學(xué)的方法，教育的主體也在發(fā)生變化，以前講究教師多講，現(xiàn)在提倡教師少講把課堂還給學(xué)生。尤其是在新課改以后對(duì)這方面更是提出了明確要求。那么，
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途徑也比較窄，做的預(yù)習(xí)也有限。現(xiàn)在就不一樣了，很多學(xué)生家里都買了電腦，按了網(wǎng)線，與其讓學(xué)生玩游戲，還不如做好預(yù)習(xí)工作。教師可以提前布置預(yù)習(xí)任務(wù)（但教師要精心準(zhǔn)備，不能只是幾個(gè)簡(jiǎn)單的問題就了事，要包括預(yù)習(xí)方法、預(yù)習(xí)要點(diǎn)、提出自己的疑惑、收集和本節(jié)課相關(guān)的資料等。）同時(shí)教師自己也要在備課室都設(shè)計(jì)一下學(xué)生可能會(huì)提到的問題加以準(zhǔn)備，這樣學(xué)生和教師都把教材吃透了，學(xué)不好才怪了。
（三）、教師要多關(guān)注時(shí)事
有句話叫做“學(xué)史使人明智”，其實(shí)我們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中可以依據(jù)歷史上的很多事情來解釋現(xiàn)在發(fā)生的很多事情，而且現(xiàn)在發(fā)生的很多事情也都是有一定的歷史淵源的。教師要多關(guān)注時(shí)事，把它引入歷史教學(xué)中，既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；又能夠幫助學(xué)生去理解歷史事件；還能培養(yǎng)學(xué)生的分析理解能力。例如我們?cè)谥v高中歷史選修3《20世紀(jì)的戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》第五單元烽火連綿的局部戰(zhàn)爭(zhēng)中第1課朝鮮戰(zhàn)爭(zhēng)的背景的時(shí)候，就應(yīng)該結(jié)合當(dāng)今朝鮮半島的最新動(dòng)態(tài)：美韓“禿鷲”聯(lián)合軍演進(jìn)行分析，在美韓為什么要實(shí)行聯(lián)合軍演，以及其他各國(guó)的態(tài)度，采取的應(yīng)對(duì)措施等進(jìn)行分析。幫助學(xué)生進(jìn)行理解朝鮮半島危機(jī)是由于大國(guó)_的干預(yù)造成的，以美國(guó)_西方_一直在推行強(qiáng)權(quán)政治霸權(quán)主義去干涉他國(guó)內(nèi)政、威脅世界和平。從而認(rèn)識(shí)到美國(guó)參加朝鮮戰(zhàn)爭(zhēng)的非正義性，以及戰(zhàn)敗也就成為必然！進(jìn)一步理解美國(guó)的對(duì)外政策，為以后學(xué)習(xí)越南戰(zhàn)爭(zhēng)、中東戰(zhàn)爭(zhēng)及海灣戰(zhàn)爭(zhēng)做鋪墊。
二、使教學(xué)更加生動(dòng)、更加體現(xiàn)新課改要求
隨著信息化的發(fā)展，各個(gè)學(xué)校的軟硬件設(shè)施也在不斷提高，我們學(xué)校在專門給教師配備一間電子備課室的同時(shí)，學(xué)校也在更新學(xué)校的電子教學(xué)設(shè)備，從投影儀到現(xiàn)在幾乎每間教室安裝了一塊電子白板，使教師的教學(xué)方法、教學(xué)手段更加的多樣化，對(duì)于提高教學(xué)水平有很大的幫助。
（一）、把課堂還給學(xué)生
新課改以后，要求把課堂還給學(xué)生，要求教師少講多引導(dǎo)，恢復(fù)學(xué)生的課堂主體作用。還有教師提出教師講百分之二十、學(xué)生講百分之六十、課堂練習(xí)百分之二十，以前這種比例是不敢想象！讓學(xué)生講話太難了，教室不講學(xué)生怎么會(huì)！現(xiàn)在這些都不是問題了，由于前期教師和學(xué)生預(yù)習(xí)工作準(zhǔn)備充分，對(duì)于基本的知識(shí)點(diǎn)教師就可以不需要花太多的時(shí)間進(jìn)行講解，就直接讓學(xué)生自己去講、自己去歸納，然后教師做一小結(jié)，但讓也可以讓學(xué)生自己去做總結(jié)；對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)成果進(jìn)行檢查，這也是讓學(xué)生自己去講，教師要注意引導(dǎo)；再讓學(xué)生分享展示他們收集到的資料，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生樹立信心。這樣學(xué)生會(huì)不期盼著上歷史課嗎？
（二）、培養(yǎng)學(xué)生的分析能力
歷史學(xué)習(xí)講究“論從史出”。尤其是高中歷史對(duì)于學(xué)生對(duì)史料分析列能力要求比較高。但是我們知道課堂時(shí)間有限，對(duì)于歷史材料的展現(xiàn)又比較困難，因此想要做到“論從史出”就有一定的困難，所以學(xué)生對(duì)史料的分析能力很差，以至于平時(shí)都聽懂了看到材料題就傻眼。但是現(xiàn)在講課的時(shí)候就可以通過多媒體直接把教師提前準(zhǔn)備好的歷史材料及典型例題展示給學(xué)生，然后讓學(xué)生進(jìn)行分析討論得出結(jié)論，做到了有理有據(jù)，同時(shí)還可以提高學(xué)生的分析能力。真正做到“論從史出”，學(xué)生在做題的時(shí)候就會(huì)輕松很多，成績(jī)自然會(huì)更好。
（三）、使高中歷史課生動(dòng)有趣
由于部分領(lǐng)導(dǎo)和教師對(duì)于小三門（本處主要指政史地）的不夠重視，甚至有些小三門的教師的教學(xué)態(tài)度也在給學(xué)生類似的信息，再加上很多家長(zhǎng)認(rèn)為小三門是副科不重要，導(dǎo)致家長(zhǎng)和學(xué)生把目光主要集中在大三門語文、數(shù)學(xué)、英語上面，小三門越來 ……（未完，全文共2888字，當(dāng)前僅顯示1836字，請(qǐng)閱讀下面提示信息。收藏《淺談信息化在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用》）