畢業(yè)論文：傳播科技變化與廣播電視新聞學(xué)教育的應(yīng)變

傳播科技變化與廣播電視新聞學(xué)教育的應(yīng)變———以地方教學(xué)型高校為例

①徐尚青(鹽城師范學(xué)院文學(xué)院，江蘇鹽城224002)
【摘要】傳播技術(shù)的變化推動了新聞事業(yè)的變革，而新聞事業(yè)的變革推動著新聞教育的應(yīng)變。21世紀(jì)
頭十年傳播科技日新月異的發(fā)展重塑了新聞事業(yè)的總體面貌，媒介融合與移動新媒體時代的來臨，為廣播電視新聞學(xué)教育提出了新的人才培養(yǎng)目標(biāo)———大傳媒復(fù)合性應(yīng)用型人才。圍繞這個培養(yǎng)目標(biāo)，地方教學(xué)型高校廣播電視新聞學(xué)專業(yè)應(yīng)在教育理念的更新、課程體系與課程內(nèi)容的調(diào)整、實驗教學(xué)流程的重新整合、師資的雙向輪崗培訓(xùn)等方面有所應(yīng)變。

【關(guān)鍵詞】傳播科技;媒介融合;廣播電視新聞學(xué);教育;應(yīng)變

【中圖分類號】G210【文獻標(biāo)識碼】A【文章編號】1003－6873(2012)06－0075－04

一、傳播科技的變化
1450年，古登堡活字印刷機的發(fā)明標(biāo)志著大眾傳播時代的來臨，也為第一份現(xiàn)代報紙的誕生奠定了技術(shù)基礎(chǔ)。自17世紀(jì)新聞事業(yè)的“創(chuàng)世紀(jì)”以來，人類新聞傳播事業(yè)走過了四五百年的歷史，人類的新聞教育自1908年世界上第一個新聞學(xué)院誕生以來也走過了百年的歷程。如果進行一番梳理的話，我們會發(fā)現(xiàn)，傳播技術(shù)的變化推動了新聞事業(yè)的變革
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4為代表的平板電腦和智能手機，在2010年將傳播全面帶入了移動新媒體時代。”［2］智能手機和平板電腦這類移動媒介終端的出現(xiàn)推動了媒介融合的大勢。
以往的一切媒體都被通過各種應(yīng)用軟件整合到一個媒介終端上，移動新媒體時代新媒體的興起、訊息生產(chǎn)和傳送成本的大幅下降、傳遞速度的同步化、大量新聞素材由民眾掌握、傳統(tǒng)媒介的式微、公民新聞與公民記者的大量出現(xiàn)、新一代人的媒介使用習(xí)慣的轉(zhuǎn)變……面對這些新的情況，以往建立在報紙、廣播、電視等幾大主流媒體上的新聞傳播規(guī)律和業(yè)務(wù)范式正在受到挑戰(zhàn)。“現(xiàn)在新聞傳播學(xué)的講授已經(jīng)陷入困境:原有的大眾傳播理論明顯過時了，但是新的關(guān)于網(wǎng)絡(luò)傳播卻基本沒有理論，只有現(xiàn)象的描述，而且描述本身也往往過時，因為趕不上傳播科技發(fā)展的步伐……新聞傳播教育不能再以媒介形態(tài)來劃分了�，F(xiàn)在所有媒體的本質(zhì)都是數(shù)字媒體，媒介形態(tài)僅僅是一種外在的表現(xiàn)而已�！保�1］所有的這一切，都迫切需要新聞教育對此做出迅速準(zhǔn)確地回應(yīng)，廣播電視新聞學(xué)專業(yè)必須根據(jù)媒介大勢和市場環(huán)境對教學(xué)各個方面進行具體的應(yīng)變。

二、傳播科技變化對廣播電視新聞學(xué)專業(yè)人
才培養(yǎng)目標(biāo)提出的新要求廣播電視新聞學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)是教育主體對人才培養(yǎng)活動結(jié)果的一種預(yù)期，它指導(dǎo)著課程設(shè)置等一系列人才培養(yǎng)活動。我國目前沿用的1998年版教育部制定的廣播電視新聞學(xué)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)為:“培養(yǎng)具備廣播電視新聞學(xué)基本理論和寬廣的文化科學(xué)知識，能在廣播電視及其他新聞宣傳部門，從事編輯、采訪、節(jié)目主持與管理等工作的新聞傳播學(xué)高級專門人才�！保�3］然而，隨著傳播技術(shù)的發(fā)展，廣播電視行業(yè)發(fā)生了深刻的變化，除傳統(tǒng)的廣播電視媒體外，從形式上衍生出網(wǎng)絡(luò)電視、手機電視、IP電視等新媒體類型，從機構(gòu)上會有越來越多的廣播影視制作公司等產(chǎn)業(yè)類公司，同時媒體以外的不同行業(yè)，對具有傳媒意識或“一專多能”的傳媒人才的需求越來越多，推動形成“泛媒體化”從業(yè)的新需求［4］。據(jù)專家保守估計，未來3到5年內(nèi)，新媒體人才和媒體融合人才的缺口在60萬到80萬人之多［5］�？梢�，廣播電視新聞專業(yè)在傳播科技變革的推動下，就業(yè)面將更加廣闊。廣電專業(yè)已經(jīng)主要不是為專門廣電部門培養(yǎng)人才，而是在“泛媒體”語境下為傳媒相關(guān)部門與周邊產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)人才。
為了適應(yīng)新媒體時代的要求，必須在人才培養(yǎng)目標(biāo)上加上“能力”和“素質(zhì)”方面的要求，即培養(yǎng)“知識”、“能力”和“素質(zhì)”三位一體的“復(fù)合性應(yīng)用型人才”，而不是“高級專門人才”。因為隨著大學(xué)教育的大眾化，特別是在媒介融合的潮流的推動下，“專門”人才已經(jīng)不適應(yīng)媒介邊界日漸模糊的“媒介融合”環(huán)境了。陳力丹教授指出，新聞傳播教育不能再以媒介形態(tài)來劃分了。他認(rèn)為，新聞傳播學(xué)教育的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該是:第一，學(xué)生的綜合敘事能力;第二，學(xué)生的文化設(shè)計創(chuàng)造能力;第三，學(xué)生整合資源和團隊協(xié)調(diào)的能力。創(chuàng)造能力、整合能力、團隊協(xié)作能力等對大傳媒產(chǎn)業(yè)的適應(yīng)性能力的培養(yǎng)被更加凸顯出來。彭愛萍博士提出了廣播電視新聞學(xué)專業(yè)新的培養(yǎng)目標(biāo):“培養(yǎng)具備神圣的職業(yè)良知、新聞傳播學(xué)特別是廣播電視學(xué)基本理論、寬廣的人文社科自然科學(xué)知識和國際化視野、適應(yīng)廣播電視媒體發(fā)展的專業(yè)技能和創(chuàng)新能力，能在視聽媒體及其他泛媒體從事編輯、采訪、節(jié)目主持、經(jīng)營管理、宣傳、公關(guān)等工作的新聞傳播學(xué)復(fù)合性應(yīng)用型人才�！币潘刹┦坑轴槍Φ胤浇虒W(xué)型本科院校提出了廣電專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)———“大傳媒應(yīng)用型人才”，即為廣電傳媒乃至整個傳媒之外的其他行業(yè)培養(yǎng)以廣電技能為核心，同時具備傳媒意識、多媒體信息整合能力、宣傳策劃能力的“一專多能”的應(yīng)用型乃至技能型傳媒人才。
地方院校廣電專業(yè)的培養(yǎng)定位從“新聞傳播學(xué)高級專門人才”到“新聞傳播學(xué)復(fù)合性應(yīng)用型人才”和“大傳媒應(yīng)用型人才”的轉(zhuǎn)變是務(wù)實的，這個新的培養(yǎng)目標(biāo)總體上契合傳播技術(shù)變革和媒介融合趨勢的時代要求，和當(dāng)前廣電專業(yè)學(xué)生就業(yè)的實際情況也比較吻合，是《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》(2010—2020)提出的要“重點擴大應(yīng)用型、復(fù)合型、技能型人才培養(yǎng)規(guī)�！钡闹笇�(dǎo)思想在廣電專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)上的具體體現(xiàn)。
需要說明的是，廣播電視新聞學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)的調(diào)整，并非弱化本專業(yè)的學(xué)科知識和專業(yè)能力，而是以廣電的專業(yè)能力為核心實現(xiàn)適應(yīng)媒介環(huán)境變化與就業(yè)形式的拓展。具體而言，就是在堅持采訪、寫作、攝影、攝像、非編、評論等核心能力的基礎(chǔ)上，強化溝通、公關(guān)、編導(dǎo)、策劃、創(chuàng)意、團隊協(xié)作、信息 ……（未完，全文共6674字，當(dāng)前僅顯示2343字，請閱讀下面提示信息。收藏《畢業(yè)論文：傳播科技變化與廣播電視新聞學(xué)教育的應(yīng)變》）