生物教師征文：多媒體技術在生物教學中的應用

目錄/提綱：……
一、多媒體輔助生物教學的優(yōu)勢
（一）圖文聲像并舉，激發(fā)學生學習生物學的興趣
（二）變枯燥抽象為形象直觀
（三）化靜為動、促進理解
（四）省時高效，增加容量
二、多媒體輔助生物教學應注意的問題
（一）要把握好應用的尺度
（二）要緊扣教學內(nèi)容
（三）應有助于突出重點和難點
（四）不能用多媒體技術取代實驗教學
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多媒體技術在生物教學中的應用
生物教師征文：多媒體技術在生物教學中的應用

教學媒體能以多種形式呈現(xiàn)教學內(nèi)容，刺激學生的多種感官，通常被認為是一種能夠改善教學效果的有效手段。
一、多媒體輔助生物教學的優(yōu)勢
（一）圖文聲像并舉，激發(fā)學生學習生物學的興趣
多媒體技術使計算機能交互地綜合處理文本、圖形、圖像、動畫¬、音頻及視頻影像等多種信息，其合理的利用以其形、光、聲和色等多種功能作用于學生的多個感官，不僅能吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，更能激發(fā)學生的求知欲，極大地調(diào)動學生的學習熱情使其積極主動地投入學習之中，呈現(xiàn)最佳的學習狀態(tài)。 例如在“生物多樣性及其保護”一節(jié)課的教學中，將我國生物多樣性的概況通過圖片和錄像適當?shù)夭?br>……（新文秘網(wǎng)http://jey722.cn省略515字，正式會員可完整閱讀）……　
動規(guī)律和本質(zhì)往往是一個連續(xù)的變化過程，從而使學生僅通過觀察課本上的圖片，掛圖和模型等難以理解。例如遺傳規(guī)律中等位基因和非等位基因之間分離及組合的互不干擾性，屬于微觀的、動態(tài)的變化，且肉眼難以觀察，因此是教學難點。運用多媒體動畫技術，完全能夠模擬原始生殖細胞在進行減數(shù)分裂時等位基因隨同源染色體的彼此分離而分離，又隨非同源染色體_組合而組合的動態(tài)變化和產(chǎn)生配子的種類及比例。通過化靜為動，化微觀為宏觀，化抽象的想象為具體的圖像，輕而易舉地達到了突破難點，加深理解，方便記憶的教學目的。
（四）省時高效，增加容量
多媒體技術運用了視、聽并用的感覺機制，在幫助學生認識和記憶學習材料方面起到了積極作用，使課堂結(jié)構(gòu)更加緊湊，雖然課下教師的工作量大了，但是課堂上的教學效率卻大大增加了。 例如，過去在學習生物課“細胞的結(jié)構(gòu)和功能”一節(jié)時，需要三課時，而現(xiàn)在利用多媒體技術將細胞膜的結(jié)構(gòu)和各種細胞器、細胞核的形態(tài)結(jié)構(gòu)以圖像的形式展示在學生面前，加快了學生的理解和記憶，現(xiàn)在只需要二課時即可，利用第三課進行鞏固練習，大大提高了學習效率，并可適當補充一些相關的知識，增加學生的知識容量，擴大知識面。 雖然多媒體技術在生物教學中有許多優(yōu)勢，在教學中也取得了良好的成果，但是為了讓多媒體技術在生物教學中更充分地發(fā)揮其應有的作用，我們還應注意以下幾點：
二、多媒體輔助生物教學應注意的問題
（一）要把握好應用的尺度
雖然多媒體 計算 機技術在教學中能將抽象化知識直觀化，變靜為動使效果得以提高，但并不等于用計算機輔助教學取代其他的教學方法和手段，比如，學生實驗、生物的生理現(xiàn)象等。如果對那些用其他教學方法也能輕而易舉地解決的問題也采用多媒體技術進行處理，還可能會變得»¬蛇添足甚至適得其反。通過直接觀察動植物的標本、切片、生活習性等，可能比觀察圖像、錄像會更直觀更清楚。因些在教學中多媒體技術的應用要把握好使用的尺度。
（二）要緊扣教學內(nèi)容
多媒體集圖、文、聲、色于一體，表現(xiàn)力強，很容易吸引學生的注意力。但要避免學生將注意力集中于CAI的新奇方面，而忽略了教學內(nèi)容，最終的結(jié)果只會沖µ¬主題，誤導學生。因此，在制作課件時，不能只注重»¬面的形式，背景圖像不停地變換，讓學生眼花繚亂，使過分花哨的點綴轉(zhuǎn)移了學生應該注意的內(nèi)容，學生對真正需要掌握什么卻無暇顧及，從而影響學習效果。
（三）應有助于突出重點和難點
使用多媒體的最終目的是幫助解決教學中重點和難點。因此，教師在運用多媒體時應把主要精力放在突破教學重點和難點上，盡量避免過多的使用多媒體造成學生視覺和心理上的疲勞。 ……（未完，全文共2274字，當前僅顯示1445字，請閱讀下面提示信息。收藏《生物教師征文：多媒體技術在生物教學中的應用》）