論文：分組教學(xué)法在健美操選修教學(xué)中的應(yīng)用

分組教學(xué)法在健美操選修教學(xué)中的應(yīng)用

摘要：隨著近幾年體育教學(xué)改革的提出,在學(xué)校教學(xué)方法方面的理論領(lǐng)域出現(xiàn)了百花齊放百家爭(zhēng)鳴的局面,本文也是在此背景下提出的。在研究中本文以日照一中選修健美操課的學(xué)生100人為研究對(duì)象,圍繞分組教學(xué)方法在健美操選修課中的應(yīng)用進(jìn)行研究。為了改進(jìn)教學(xué)方法,提高教學(xué)質(zhì)量，在教學(xué)中用了對(duì)比試驗(yàn)使合理使用分組教學(xué)方法的教學(xué)與使用傳統(tǒng)的整體教學(xué)而不使用分組方法進(jìn)行教學(xué)的教學(xué)效果相比較。結(jié)果表明采用分組教學(xué)的教學(xué)方法可以使成績(jī)提高的幅度大,效果好,能有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)練習(xí)欲望。
關(guān)鍵字：教學(xué)方法 分組教學(xué) 高中健美操模塊選修課
前言
健美操選修課的教學(xué)是一項(xiàng)綜合性很強(qiáng)的教學(xué)，要求直觀、形象，學(xué)生也希望能在課堂上得到及時(shí)的反饋，以不斷提高自己的技術(shù)水平。但在實(shí)際教學(xué)過程中，選修健美操課的教學(xué)，教師多采用傳統(tǒng)的集體示范講解、集體練習(xí)的教學(xué)形式、其教學(xué)過程主要依靠教師主導(dǎo)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)則較少，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)多處于被動(dòng)狀態(tài)。這種方法在用于初學(xué)時(shí)的示范和領(lǐng)做，建立感性認(rèn)識(shí)，或進(jìn)行表
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2 對(duì)比實(shí)驗(yàn)法
1.2.2.1 實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組的確定
在日照一中，隨機(jī)進(jìn)行抽樣，任意抽選出選修健美操選修模塊的兩個(gè)班級(jí)，一個(gè)作為實(shí)驗(yàn)組，另一個(gè)為對(duì)照組。在針對(duì)兩組同學(xué)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)之前，首先對(duì)兩個(gè)組別進(jìn)行診斷性測(cè)驗(yàn)，以掌握他們起初的健美操技術(shù)水平。根據(jù)測(cè)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析后，得出結(jié)果表明：在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)之前，兩組學(xué)生的健美操技術(shù)基本處于同一水平，經(jīng)過檢驗(yàn)并無(wú)顯著性差異。在實(shí)驗(yàn)之前，對(duì)兩個(gè)班級(jí)學(xué)生的身體姿態(tài)、動(dòng)作力度、腳踝彈動(dòng)、樂感四個(gè)項(xiàng)目的水平狀況進(jìn)行評(píng)定，然后對(duì)評(píng)定的結(jié)果進(jìn)行分析，結(jié)果顯示實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組學(xué)生的技術(shù)處于同一水平；對(duì)兩個(gè)班級(jí)的學(xué)生進(jìn)行了專項(xiàng)身體素質(zhì)測(cè)試，爆發(fā)力和協(xié)調(diào)性，在得出測(cè)試成績(jī)之后，對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析處理，結(jié)果表明兩個(gè)班級(jí)的專項(xiàng)身體素質(zhì)無(wú)顯著性差異。通過上述的分析可知，兩組學(xué)生實(shí)驗(yàn)前的健美操水平、專項(xiàng)身體素質(zhì)和技術(shù)水平等各種基本條件均無(wú)顯著性差異，本文研究對(duì)象的選取是合理有效的，符合研究的要求。
1.2.2.2 實(shí)驗(yàn)安排
實(shí)驗(yàn)時(shí)間為 2011年 10 月初至11 月中旬，對(duì)照組與實(shí)驗(yàn)組均12學(xué)時(shí)（每周 2節(jié)課，每節(jié)課為45 min計(jì) 1學(xué)時(shí)）。
對(duì)照組采用傳統(tǒng)的健美操選修課的教法，即教師面向全體學(xué)生統(tǒng)一講解、示范、學(xué)生集體練習(xí)、教師集體糾錯(cuò)的教學(xué)方法進(jìn)行第三套大眾健美操一級(jí)的學(xué)習(xí)，最后與實(shí)驗(yàn)班統(tǒng)一進(jìn)行考試。實(shí)驗(yàn)組采用分組教學(xué)的方法進(jìn)行輔助教學(xué)。教師按照以下的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，即教師統(tǒng)一講解示范、學(xué)生分組練習(xí)、分組糾錯(cuò)、分組鞏固、教師分組糾錯(cuò)，所不同的是在以小組長(zhǎng)帶領(lǐng)下的學(xué)生的分組學(xué)習(xí)練習(xí)為主。對(duì)于實(shí)驗(yàn)組，教師可以挑選出動(dòng)作做的好的小組進(jìn)行展示，也可以挑選出相對(duì)掌握較差的小組進(jìn)行動(dòng)作展示。對(duì)優(yōu)秀的小組要加以表?yè)P(yáng)，對(duì)錯(cuò)誤的動(dòng)作要及時(shí)糾正并對(duì)同學(xué)加以鼓勵(lì)。如此重復(fù)這個(gè)過程，直到考試。
1.2.2.3考核
實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組單獨(dú)進(jìn)行考試，對(duì)四位專家的打分進(jìn)行平均得到最終技術(shù)分和藝術(shù)分的分值。
2 課程設(shè)計(jì)和測(cè)試方法
2.1課程設(shè)計(jì)
在十二學(xué)時(shí)里，利用八學(xué)時(shí)完成第三套大眾健美操一級(jí)四個(gè)組合正反方向的教學(xué)。每個(gè)組合分別用兩節(jié)課的時(shí)間進(jìn)行教學(xué)，第一節(jié)課學(xué)習(xí)，第二節(jié)課復(fù)習(xí)。其中實(shí)驗(yàn)組采用分組教學(xué)練習(xí)的方法進(jìn)行輔助教學(xué)。每組合的第一次課教師按照統(tǒng)一講解、示范、學(xué)生分組練習(xí)、分組糾錯(cuò)、教師糾錯(cuò)、分組展示的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，第二次課以小組為單位在小組長(zhǎng)帶領(lǐng)下的復(fù)習(xí)、糾錯(cuò)、鞏固為主。對(duì)照組采用傳統(tǒng)的健美操選修課的教法，每組合第一次課以教師講解、教師示范、學(xué)生統(tǒng)一練習(xí)、教師糾錯(cuò)的教學(xué)方法進(jìn)行的教學(xué)，第二次課在教師帶領(lǐng)下進(jìn)行集體練習(xí)糾錯(cuò)。每?jī)山M合結(jié)束后安排一節(jié)復(fù)習(xí)課，實(shí)驗(yàn)組以小組為單位復(fù)習(xí)糾錯(cuò)鞏固，教師輔助指導(dǎo)，對(duì)照組仍采用傳統(tǒng)的集體練習(xí)教師糾錯(cuò)指導(dǎo)的方法。在最后一節(jié)課，讓學(xué)生熟悉熟悉考試的程序，以便有利于考試時(shí)的發(fā)揮。
2.2 測(cè)試方法及標(biāo)準(zhǔn) 2.2.1 測(cè)試方法
為避免相互干擾，在對(duì)照組和實(shí)驗(yàn)組進(jìn)行測(cè)試時(shí)，要分別單獨(dú)進(jìn)行。對(duì)照組實(shí)驗(yàn)組均按點(diǎn)名冊(cè)順序每五人一組，以組為單位進(jìn)行測(cè)試。
2.2.2 評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)（詳見表二）
表二 實(shí)驗(yàn)測(cè)試方法及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)
評(píng)分標(biāo)準(zhǔn) 百分比
技術(shù)分 動(dòng)作的準(zhǔn)確性：動(dòng)作姿態(tài)正確，動(dòng)作技術(shù)規(guī)范、準(zhǔn)確到位。（15分） 60%
動(dòng)作的熟練性：要求動(dòng)作熟練、流暢連貫，如有明顯停頓或動(dòng)作不熟練，視其錯(cuò)誤情況相應(yīng)減分。（15分）
動(dòng)作的幅度：幅度的大小直接影響到健身和表演的效果，對(duì)個(gè)別動(dòng)作、局部動(dòng)作或成套動(dòng)作幅度過小，均視其程度減分。（15分）
動(dòng)作的力度：動(dòng)作應(yīng)有控制、有彈性、松懈或過于僵硬要分別進(jìn)行相應(yīng)的減分。（15分）
藝術(shù)分 動(dòng)作的優(yōu)美性：完成動(dòng)作要協(xié)調(diào)、優(yōu)美、舒展、輕快，具有良好的表演效果。動(dòng)作粗笨、缺乏優(yōu)美、不協(xié)調(diào)分別扣0.1-0 ……（未完，全文共5868字，當(dāng)前僅顯示2060字，請(qǐng)閱讀下面提示信息。收藏《論文：分組教學(xué)法在健美操選修教學(xué)中的應(yīng)用》）