論文：合作學(xué)習(xí)法在籃球技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

合作學(xué)習(xí)法在籃球技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用
賈 軍 賀東
(天津海運職業(yè)學(xué)院 天津 300350)
摘要:籃球技術(shù)學(xué)習(xí)是籃球教學(xué)中的難點,運用合作學(xué)習(xí)法有效提高教學(xué)效果, 提高籃球教學(xué)質(zhì)量, 本文著重探討探討合作學(xué)習(xí)法在籃球技術(shù)教學(xué)實施過程中的具體應(yīng)用。
關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)法 技術(shù)教學(xué) 應(yīng)用

籃球運動是同場對抗性的集體運動項目，具有較高的身體鍛煉價值，同時在培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊合作、集體榮譽感、自我角色定位等非認(rèn)知品質(zhì)方面具有天然優(yōu)勢，是深受學(xué)生喜愛的運動項目。合作學(xué)習(xí)在目標(biāo)導(dǎo)向下,以組為單位進(jìn)行的教學(xué)活動,評價各組完成任務(wù)過程中是以團(tuán)隊成績?yōu)橐罁?jù)的活動。本文基于改善籃球技術(shù)教學(xué)效果，提高籃球教學(xué)質(zhì)量的出發(fā)點, 探討合作學(xué)習(xí)法在籃球技術(shù)教學(xué)實施過程中的應(yīng)用及作用.

1.在籃球技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)法
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基礎(chǔ)水平高的，有基礎(chǔ)水平差的，也有一般狀態(tài)的成員。組間差異不大。
2.3 組內(nèi)成員角色控制
根據(jù)小組內(nèi)不同的技術(shù)水平層次，要求小組團(tuán)隊中的成員達(dá)成角色定位共識，每小組中由技術(shù)好的學(xué)生擔(dān)任小組長并帶領(lǐng)其他學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和練習(xí)，小組長成為“小老師”，運用自己掌握的技術(shù)熟練地進(jìn)行示范，并主動指導(dǎo)小組成員學(xué)習(xí)。小組成員之間互相指導(dǎo)、討論、辯論、角色互換、交流練習(xí)體會。學(xué)生根據(jù)自己的情況自覺、主動、積極地進(jìn)行徒手練習(xí)、模仿練習(xí)和持球練習(xí)。具備幫助者與被幫助者、共同合作者、團(tuán)隊核心領(lǐng)導(dǎo)者等不同角色，小組每位成員積極努力，共同進(jìn)步。一定時間后，教師再組織各組進(jìn)行匯報練習(xí)，并要求各組同學(xué)運用所學(xué)技術(shù)和規(guī)則參加比賽，檢驗技能學(xué)習(xí)成果，考察小組合作能力與團(tuán)隊具備的精神面貌。

3.合作學(xué)習(xí)法的教學(xué)設(shè)計
3.1構(gòu)建合作學(xué)習(xí)情境
在籃球技術(shù)教學(xué)時要積極構(gòu)建合作學(xué)習(xí)情境，強調(diào)合作、競爭和個體化行為的相互兼容并存。在這三種情境中, 合作性占主導(dǎo)地位,將競爭與個體在團(tuán)隊中的角色作用吸納進(jìn)來, 共同促進(jìn)技術(shù)學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成。教師積極引導(dǎo)，形成組內(nèi)積極合作，組間相互競爭的學(xué)習(xí)氛圍，以團(tuán)隊整體的技術(shù)學(xué)習(xí)成效為組間競爭的根本目標(biāo)，營造組內(nèi)互助的和諧關(guān)系，保證組內(nèi)技術(shù)學(xué)習(xí)的正常進(jìn)行。
合作學(xué)習(xí)改變了學(xué)生被動吸收式的獲取籃球技能的方法。學(xué)生間通過幫助、交流、協(xié)作來共同學(xué)習(xí)，大膽探索學(xué)習(xí)心得，增強學(xué)習(xí)的主動性，消除不良情緒對技術(shù)學(xué)習(xí)的影響。因此,在構(gòu)建合作學(xué)習(xí)情境時，教師積極主動剔除統(tǒng)治課堂氣氛的慣性，敢于將技術(shù)學(xué)習(xí)的重難點任務(wù)拋給學(xué)生自己來解決，為學(xué)生合作學(xué)習(xí)制造合作任務(wù)，構(gòu)建寬松、主動的合作學(xué)習(xí)情境。
3.2講解示范設(shè)計
籃球技術(shù)類型多，而且動作環(huán)節(jié)復(fù)雜，教師在教學(xué)中講解示范的設(shè)計要符合合作學(xué)習(xí)的特點與要求，需要教師付出更多的精力來構(gòu)思。講解時力求語言簡練、生動、給學(xué)生留下深刻影響，給學(xué)生學(xué)習(xí)留下充足的實踐機會。示范動作標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范。教師把握好講解示范的平臺，與學(xué)生展開合作、探討、互動，引導(dǎo)學(xué)生了解技術(shù)練習(xí)的方式、可行性操作手段。讓學(xué)生在合作基礎(chǔ)上對技術(shù)學(xué)習(xí)有一個探索、深化、提高的過程。
合作學(xué)習(xí)法中講解示范的另一重要環(huán)節(jié)是引導(dǎo)技術(shù)水平好的學(xué)生用自己的方式講解、示范學(xué)習(xí)技術(shù)，幫助其他學(xué)生，因此教師對技術(shù)好的學(xué)生也要幫他們解析技術(shù)環(huán)節(jié)，探討、分析如何更有效提高技術(shù)學(xué)習(xí)效果，在方法上、步驟上給予他們指導(dǎo)，是他們成為教師講解示范的延伸。
3.3練習(xí)負(fù)荷、練習(xí)組織形式的干預(yù)
合作學(xué)習(xí)中學(xué)生的技術(shù)練習(xí)負(fù)荷、練習(xí)方式對學(xué)習(xí)效果有一定的影響，教師在技術(shù)教學(xué)過程中加強對練習(xí)負(fù)荷、練習(xí)組織形式及時干預(yù)，可以根據(jù)各組的不同情況進(jìn)行干預(yù)，不可使學(xué)生完全脫離教師的組織教學(xué)過程，導(dǎo)致合作混亂，組織練習(xí)無序，嚴(yán)重影響到學(xué)生技術(shù)學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成。練習(xí)密度小，運動負(fù)荷的量不足，對學(xué)生的技術(shù)學(xué)習(xí)難以產(chǎn)生刺激，教師就應(yīng)該對練習(xí)負(fù)荷進(jìn)行干預(yù)。這種干預(yù)應(yīng)該對小組團(tuán)隊進(jìn)行互動、引導(dǎo)，對單位時間內(nèi)的練習(xí)次數(shù)或人均要達(dá)到的練習(xí)次數(shù)提出建議；也可以利用組間競爭比較的方式進(jìn)行激勵，在技術(shù)學(xué)習(xí)考核中以高分值獎勵練習(xí)密度大、組織有序、合作順暢的小組。通過這些干預(yù)方式教師對學(xué)生合作學(xué)習(xí)進(jìn)行監(jiān)控，同時有效發(fā)揮教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用。
3.3學(xué)習(xí)效果的評價
與傳統(tǒng)的評價方式不同，合作學(xué)習(xí)法將過 ……（未完，全文共3544字，當(dāng)前僅顯示1790字，請閱讀下面提示信息。收藏《論文：合作學(xué)習(xí)法在籃球技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用》）