民族農(nóng)村中學(xué)作文教學(xué)的創(chuàng)新研究方案

目錄/提綱：……
一、研究課題的現(xiàn)狀
二、研究課題的意義
三、研究課題的目標(biāo)
四、研究課題的概定
五、研究課題的內(nèi)容
六、實(shí)施步驟
七、研究方法
八、課題成果形式
九、課題成員分工
十、課題經(jīng)費(fèi)預(yù)算
……

民族農(nóng)村中學(xué)作文教學(xué)的創(chuàng)新研究方案


一、研究課題的現(xiàn)狀
新一輪課程改革以來(lái)，語(yǔ)文教學(xué)出現(xiàn)了積極的態(tài)勢(shì)，但也存在一些問(wèn)題。作文教學(xué)成了語(yǔ)文教育工作者遇到的世紀(jì)難題，成為當(dāng)前語(yǔ)文課程改革關(guān)注的焦點(diǎn)。學(xué)生作文出現(xiàn)“假大空”弊病。缺乏個(gè)性，千人一面，千篇一律，缺乏內(nèi)容，金玉其表，敗絮其中，缺乏創(chuàng)意，只是一湊二抄三套。教育家將此稱之為“灰色作文”，作文教學(xué)效率低下。少數(shù)民族農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展落后，信息閉塞，地域偏遠(yuǎn)，社區(qū)文化生活嚴(yán)重潰乏，社區(qū)人文環(huán)境設(shè)施配套不全，造成民族農(nóng)村地區(qū)中學(xué)生見(jiàn)識(shí)少，寫(xiě)作文文理不通，詞不達(dá)意，條理不清，表述不明，句讀不分等現(xiàn)象。他們的寫(xiě)作能力達(dá)不到社會(huì)生活所需求的最起碼水平。雖國(guó)內(nèi)外有一系列先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。但具體到民族農(nóng)村地區(qū)的語(yǔ)文作文教學(xué)，受現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)地域限制，這些成果不能很好地實(shí)施，我們亟需尋找適合民族農(nóng)村地區(qū)中學(xué)作文教學(xué)的建構(gòu)、策略及評(píng)價(jià)的方式方法。基于此，民族農(nóng)村地區(qū)中學(xué)作文教學(xué)
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、苗族聚居地，中學(xué)生接受著少數(shù)民族的語(yǔ)言、習(xí)俗等地域文化，在性格、心理等方面有自身的特性；同時(shí)，保靖地處湘西之偏僻貧窮落后地區(qū)，農(nóng)村中學(xué)生接受教育，信息交流、開(kāi)拓視野方面較城市學(xué)生有很大的差異。這是該課題研究的對(duì)象的兩大特點(diǎn)。
“作文創(chuàng)新教學(xué)”是針對(duì)當(dāng)前教學(xué)現(xiàn)狀提出的概念。本地區(qū)的寫(xiě)作教學(xué)往往忽略了寫(xiě)作的本質(zhì)，任務(wù)教學(xué)、表演教學(xué)，而忽視了學(xué)生的主體感受。自然，學(xué)生也只是課堂上跟著老師的引導(dǎo)進(jìn)行簡(jiǎn)單的寫(xiě)作，為了完成任務(wù)，有的言不達(dá)意，有的甚至“擠牙膏”湊字?jǐn)?shù)，毫無(wú)寫(xiě)作技巧。更不說(shuō)達(dá)到既定的寫(xiě)作目標(biāo)了。所以，在這一現(xiàn)狀下提出“創(chuàng)新教學(xué)”，是對(duì)我們民族農(nóng)村中學(xué)教師的目標(biāo)要求。
五、研究課題的內(nèi)容
7.1、根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出要繼承弘揚(yáng)中華民族文化，理解和尊重多元文化，積極開(kāi)發(fā)和利用土家族、苗族豐富的民俗文化、生活文化等鄉(xiāng)村文化教學(xué)資源，根據(jù)教學(xué)需要和初中生的心理需求，同步進(jìn)行作文校本教材讀本編寫(xiě)；
7.2、基于語(yǔ)文本體論理念作文教學(xué)的建構(gòu)、策略與評(píng)價(jià)的課內(nèi)外實(shí)踐研究。著重搞好本地區(qū)作文教學(xué)的現(xiàn)狀調(diào)查研究；有效實(shí)施讀寫(xiě)素養(yǎng)策略計(jì)劃，細(xì)化課程標(biāo)準(zhǔn)，將讀寫(xiě)教學(xué)相結(jié)合；同時(shí)進(jìn)行初小作文教學(xué)的銜接研究；
7.3 以課堂作文教學(xué)為主陣地，以學(xué)生的優(yōu)秀作文為范例進(jìn)行作文教學(xué)，讓學(xué)生模仿寫(xiě)作，體驗(yàn)寫(xiě)作成功，逐漸掌握和靈活運(yùn)用作文的寫(xiě)作技巧（方法）“開(kāi)頭--正文--結(jié)尾”，提高審美能力，將作文與做人聯(lián)系起來(lái)，學(xué)生自然形成健康的人格，以次探索課堂作文教學(xué)的有效策略；
7.4 研究學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)作文好素材，引導(dǎo)農(nóng)村初中學(xué)生加強(qiáng)生活積累、情感積累、語(yǔ)言積累，開(kāi)展作文綜合實(shí)踐活動(dòng)——走進(jìn)生活，觀察生活，體驗(yàn)生活，感悟生活，表達(dá)生活。加強(qiáng)課外作文教學(xué)指導(dǎo)，積極進(jìn)行作文綜合實(shí)踐活動(dòng)的有效教學(xué)模式研究。
7.5 總結(jié)作文教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)，形成健康人格和促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的有益經(jīng)驗(yàn)。
六、實(shí)施步驟
1、準(zhǔn)備階段（2011年6月到2011年10月）
①成立課題小組，確立課題研究?jī)?nèi)容、范圍，收集有關(guān)資料，制定研究方案。（負(fù)責(zé)人：向春雨）
②完成本地區(qū)作文教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查研究并形成報(bào)告，初步確定課題研究階段的任務(wù)、活動(dòng)和策略。（負(fù)責(zé)人：金玉英）　　
③制定課題實(shí)施方案，做好課題申報(bào)、立項(xiàng)等工作。（負(fù)責(zé)人：向春雨）
2、實(shí)施階段（2011年11月至2013年2月）
①確定實(shí)驗(yàn)班級(jí)，做好課題組人員具體分工。
②組織課題組學(xué)習(xí)有關(guān)理論，汲取中外作文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)（歷代寫(xiě)作教學(xué)史略、國(guó)外寫(xiě)作教學(xué)比較研究、初中生寫(xiě)作教學(xué)的實(shí)踐研究）
③充分開(kāi)發(fā)和利用鄉(xiāng)村文化教學(xué)資源，并探索有效教學(xué)的策略。
④每月開(kāi)展課題研討活動(dòng)，結(jié)合教學(xué)案例開(kāi)展聽(tīng)課、說(shuō)課、評(píng)課，探討在實(shí)踐中取得的成效和存在的問(wèn)題，并寫(xiě)成教學(xué)反思進(jìn)行交流、探討、總結(jié)。每學(xué)期根據(jù)研究專題撰寫(xiě)課題論文，不斷充實(shí)文集，物化成果。
3、推廣階段（2013年2月至2013年11月）
①收集整理研究的數(shù)據(jù)資料，進(jìn)行分析、總結(jié)。
②在全校加以推廣，從而提高作文教學(xué)質(zhì)量。
③撰寫(xiě)可行性研究報(bào)告。
4、結(jié)題階段（2013年11月至2013年12月）
①完成結(jié)題研究報(bào)告，
②收集整理學(xué)生習(xí)作、教師論文、反思、課例、圖片等，分別統(tǒng)一裝訂成文集。
③申請(qǐng)結(jié)題 （負(fù)責(zé)人：向春雨）
七、研究方法
本課題將以行動(dòng)研究法為主，輔以調(diào)查法、文獻(xiàn)法、比較法。
8.1行動(dòng)研究法：針對(duì)作文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)存在的問(wèn)題，在觀察、學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思等行動(dòng)中不斷地探索、 ……（未完，全文共3761字，當(dāng)前僅顯示1900字，請(qǐng)閱讀下面提示信息。收藏《民族農(nóng)村中學(xué)作文教學(xué)的創(chuàng)新研究方案》）