教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生寫作的審養(yǎng)創(chuàng)造力

目錄/提綱：……
一、對學(xué)生個性的理解
（一）基本個性
（二）個性寫作
（三）個性寫作的表現(xiàn)種類
二、訓(xùn)練目的
三、對學(xué)生個性的要求
1、培養(yǎng)學(xué)生寫作的思維個性
4、提倡語言表達(dá)的個性化
四、對個性化寫作的訓(xùn)練
一、創(chuàng)設(shè)情境，激活源頭，情動辭發(fā)
1、活動中體驗(yàn)情境
2、在生活中捕捉情境
3、在表演中創(chuàng)設(shè)情境
二、情境體驗(yàn)，開溝引渠，培養(yǎng)能力
1、創(chuàng)設(shè)情境，分類訓(xùn)練，培養(yǎng)能力
（二）筆墨言語拓展要教會學(xué)生拓展筆墨言語，教師首先要拓展自己的筆墨言語
一、小學(xué)生習(xí)作現(xiàn)狀及分析
二、小學(xué)生真實(shí)習(xí)作的必要性
三、如何培養(yǎng)小學(xué)生進(jìn)行真實(shí)習(xí)作
……
教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生寫作的審養(yǎng)創(chuàng)造力


　　作文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展個性呢？寫作教學(xué)應(yīng)該是一種審美活動，在課堂教學(xué)中注重學(xué)生寫作個性是培養(yǎng)他們審養(yǎng)創(chuàng)造力最直接的體現(xiàn),下面結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)和作文教學(xué)常規(guī),談?wù)剮c(diǎn)個人嘗試和看法。
　　一、對學(xué)生個性的理解
　�。ㄒ唬┗緜�性
　　個性，是指人的傾向性和心理特征，它包括人的需要、動機(jī)、興趣、信念、能力、氣質(zhì)和性格，決定著人的行為方式上的個人特征。個性的發(fā)展，不僅是個人身心發(fā)展的需要，也是社會發(fā)展的需要。而作文是最富有個性的學(xué)習(xí)和創(chuàng)造活動。我們應(yīng)正確對待個性，妥善培養(yǎng)個性，積極發(fā)展個性，為學(xué)生開辟個性發(fā)展的廣闊空間，讓作文陣地成為學(xué)生個性張揚(yáng)的美好田園。學(xué)生的個性差異是客觀存在的。因此，作文教學(xué)中教師要關(guān)注學(xué)生的個性發(fā)展，尊重學(xué)生的個性差異，創(chuàng)設(shè)學(xué)生發(fā)展個性的廣闊空間，促進(jìn)學(xué)生良好個性的形成與和諧發(fā)展。
　�。ǘ﹤�性寫作
　　作文是小學(xué)生自己寫出來的，難免顯得稚嫩，正是這種稚嫩才彰顯了他作為一個學(xué)生的本真。由于學(xué)生個性特點(diǎn)，生活環(huán)境的不同，不同的學(xué)生對同一人、事、景、物的認(rèn)識必然有所不同，我們不能指望抹平這種個性差異。如：有的孩子很喜愛自己的媽媽，有的孩子也可能討厭自己的媽媽，有的孩子對自己的媽媽說不上是恨還是愛。當(dāng)學(xué)生去寫《我的媽媽》時，必然會出現(xiàn)各不相同的內(nèi)容。因此學(xué)生有選擇寫什么的權(quán)利，有選擇怎樣寫的權(quán)利，要讓學(xué)生真正擁有這個權(quán)利。讓學(xué)生的個性能力等方面得到主動發(fā)展。１、 題目個性化。 　　一個好的文題不僅能表現(xiàn)作品思想內(nèi)容，更重要的是能
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以精心強(qiáng)化與有效發(fā)揚(yáng)。
　　1、努力發(fā)揮學(xué)生自身之所長、尤其是充分發(fā)揮學(xué)生的個性。豪爽者不妨試用慷慨激昂型；活潑者可試用幽默詼諧型；多思理性者可嘗試嚴(yán)謹(jǐn)莊重型，等等。
　　2、盡力拓展語文活動的天地�！罢Z文課堂的外延與生活的外延是相等的�！痹谏鐣钪�，在語文活動中注意學(xué)生個性的培養(yǎng)。
　　3、全力強(qiáng)化語言表達(dá)的訓(xùn)練。如長句與短句的變換，陳述句與雙重否定句、反問句的變換，以及比喻、擬人、夸張、對比、對偶、排比等修辭手法的運(yùn)用，描寫、記敘、抒情、說明、議論這些表達(dá)方式的訓(xùn)練等。
　　4、及時、認(rèn)真的總結(jié)每次作文的得失。作文風(fēng)格的形成，往往經(jīng)歷了一個不斷摸索與創(chuàng)新的過程，學(xué)生作文后，可以選一些優(yōu)秀作文，按不同風(fēng)格類型進(jìn)行比較、借鑒。鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新、不斷探索與積累，有意識的形成各自獨(dú)特的作文風(fēng)格。
　　總之，在作文教學(xué)中我們要堅持規(guī)定性與開放性相結(jié)合的原則，讓學(xué)生作文有個努力的方向，每次作文有個訓(xùn)練的重點(diǎn)、難點(diǎn)，還要給學(xué)生一個_發(fā)揮的廣闊空間。
　　三、對學(xué)生個性的要求
　　不僅是個人身心發(fā)展的需要，也是社會發(fā)展的需要。而作文是最富有個性的學(xué)習(xí)和創(chuàng)造活動。我們應(yīng)正確對待個性，妥善培養(yǎng)個性，積極發(fā)展個性，為學(xué)生開辟個性發(fā)展的廣闊空間，讓作文陣地成為學(xué)生個性張揚(yáng)的美好田園。
1、培養(yǎng)學(xué)生寫作的思維個性。人的藝術(shù)視角歷來都是多樣的，高中學(xué)生也不例外，他們具有一定的審美觀，而且因人而異。這種審美觀可以把它看成是寫作思維，它與數(shù)理思維不一樣，具有多樣性，教師應(yīng)該注重尊重和引導(dǎo)學(xué)生的審美觀念。99年高考作文，很多學(xué)生都談記憶移植帶來的好處和問題，但是多數(shù)表達(dá)平平，有一位位考生通過一個沒趕上記憶移植卻生活在“擁有著霍金、蓋茨之類的大腦”的時代的失業(yè)者的醉眼，觀察“記億移植”談了“酒后真言”；請看一看下面這段：“既來之，則安之……別開玩笑了，伙計。我不是不安心，只是為這個世界擔(dān)憂呀！你想，我們周圍都是巨人，上個世紀(jì)的巨人！我們永遠(yuǎn)只能生活在牛頓、愛因斯坦的影子下……你們想想當(dāng)初，牛頓之后還有愛因斯坦，又有霍金，新人輩出��！有了新人才會有新思想，才會突破舊框框……要是當(dāng)初愛因斯坦生活在滿是牛頓的社會里，也許就沒有什么相對論了……這不是杞人憂天，這是嚴(yán)峻的社會問題……新人，這個時代需要新人……別管我，我沒醉……”讀完這段話，您是否覺得我們的學(xué)生寫作思維個性是非常鮮明的呢？是否覺得這種寫作思維個性是非常寶貴的呢?
　　2、鼓勵學(xué)生表現(xiàn)個性的思想。當(dāng)代中學(xué)生具有自己獨(dú)特的人生觀和世界觀，盡管不很成熟，或許還不很正確，但是體現(xiàn)了年齡特征和時代特征，這是寫作教學(xué)萬萬不能忽視的，也是培養(yǎng)學(xué)生寫作個性的重要內(nèi)容。在一篇99年高考優(yōu)秀作文里，這位考生說，假如記憶可以移植的話“在這樣的一個世界里，人已找不到自我了，一些人的生命中出現(xiàn)了空白，而另一些人的記憶中卻又多出了本不屬于他們的東西，這也是一種悲哀吧！”思想個性是創(chuàng)造的重要內(nèi)涵，在不少“移植名人記憶，享受生活”的想法中，這個學(xué)生在文章中表現(xiàn)出來的看法不可不謂標(biāo)新立異，獨(dú)出心裁，讓閱卷老師感到了一種實(shí)實(shí)在在的真善美。因此，對于學(xué)生這些經(jīng)過了仔細(xì)的觀察和認(rèn)真的思考所反映出來的一些思想，教師要時刻去發(fā)現(xiàn)，大膽去肯定，積極去引導(dǎo)。我們常常抱怨學(xué)生作文“千人廣面”，其實(shí)問題的癥結(jié)在于學(xué)生的個性思想往往無法表現(xiàn)出來。
　　3、強(qiáng)調(diào)學(xué)生寫作借鑒要有個性。高中學(xué)生的寫作仍然是基礎(chǔ)表達(dá)階段，寫作方法仍然是借鑒為主。此外，由于生活范圍和生活閱歷的限制，在寫作中，對他人優(yōu)秀內(nèi)容還需要“拿來主義”。教師都能做到一方面要求學(xué)生廣泛涉獵，一方面用好現(xiàn)有寫作形式和材料。但是，無論是對寫作內(nèi)容還是對寫作方法的借鑒，我們都應(yīng)該強(qiáng)調(diào)“個性”，即別人的東西能夠充分為我所用，我所用的東西帶有我的特點(diǎn)。在一篇談電腦對學(xué)生是否有影響的考場作文《取舍之間》里，作者把邏輯的“三段論”用到文章布局中，闡明觀點(diǎn)之前先確定一個大前提，譬如“任何事物都是有得必有失”，“舍棄，總是人們很難做出的選擇”，“我們常常沉醉于取的樂趣，卻難于割舍”等等。這種形式上的借鑒，使得論證嚴(yán)密：結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，同時體現(xiàn)出了個性。至于學(xué)生在作文里常常正例反用，反例設(shè)用,化用喻例,那又是借鑒寫作材料中個性的充分展現(xiàn)。
4、提倡語言表達(dá)的個性化。人們常常批評的“學(xué)生腔”是指那些沒有思想內(nèi)涵、形形式單一的作文語言；實(shí)際上，那些“學(xué)生腔”主要是對生活缺乏深入地思考；閱讀貧乏以及對語言沒有科學(xué)訓(xùn)練所造成的。因此，除了要注意學(xué)生思維個性化、思想個性化和借鑒個性化以外，還要肯定學(xué)生大膽使用一些并不很成熟但極富個性的哲理性語言、獨(dú)特的句式、選用獨(dú)創(chuàng)的詞語等等。請品味一下學(xué)生考場精妙的個性語言：“不滿足的人們行色匆匆奔向他們心向往之的快樂，從不留意途徑之處的風(fēng)景；而知足的人們則在前行的路上輕輕點(diǎn)開每一處快樂之源，讓快樂圍繞身旁”；“取,一定要取之有道,要知道什么需要什么重要什么必要�！薄半娔X沒有思想感情，人和電腦共處時間長了，大致還不至于把頭弄成方的或者腦細(xì)胞變成了小芯片�！�
學(xué)生寫作個性的培養(yǎng)有兩個非常重要的問題需要注意。一是教師要充分尊重學(xué)生，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。二是教師要讓學(xué)生正確理解到寫作個性的培養(yǎng)是與勤奮密不可分的,作為創(chuàng)作主體,只有廣泛涉獵和深入思考才能在寫作活動中體現(xiàn)出個性。
四、 對個性化寫作的訓(xùn)練
　　作文不能亦步亦趨，人云亦云，按所謂的模式作文。只能走一條別人不能走、不會走、走不好 ……（未完，全文共16311字，當(dāng)前僅顯示2934字，請閱讀下面提示信息。收藏《教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生寫作的審養(yǎng)創(chuàng)造力》）