論文：人文主義在歷史教學(xué)中的解讀

論文：人文主義在歷史教學(xué)中的解讀

　　“人文”的概念，在我國古代很早就提出來了�！吨芤住べS》：“文明以止，人文也。觀乎天文，以察時(shí)變。觀乎人文，以化成天下。”古人認(rèn)為，剛?cè)峤诲e(cuò)成文，這是天文。社會制度、風(fēng)俗教化是人們生活的基礎(chǔ)。觀察社會人文現(xiàn)象，就可以用教化改造成就天下的人�！叭宋摹钡淖饔檬墙袒恕⒏脑烊�、成就人。在這段材料中，我們可以看到，中國有著源遠(yuǎn)流長的人文教育的歷史和文化內(nèi)涵，但從觀察的教育狀況看，相當(dāng)一部分學(xué)生人文精神失落和人文素養(yǎng)較差，他們思想偏激、道德失范、行為粗野、浮躁虛榮，缺乏熱心
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念實(shí)實(shí)在在地轉(zhuǎn)化為具體的教學(xué)方法，并貫穿于教學(xué)始終。因此，深厚廣博的學(xué)識是人文教師的內(nèi)在基礎(chǔ)。“學(xué)高為師，身正為范”，一個(gè)能很好地傳承我們民族的優(yōu)秀文化又能在原有基礎(chǔ)上進(jìn)行改革、創(chuàng)新的教師，學(xué)生必然會親其師、信其道、聽其話、敬其人。
　　二、依托歷史教材，尋找挖掘人文教育的素材
　　我國古代文化的基本精神就是一種人文主義精神，所以加強(qiáng)人文主義精神，首先就要看得起自己民族的好東西，而歷史書就是我們最好的資料。如孔子的思想、唐代的文學(xué)藝術(shù)等內(nèi)容至今不是還閃耀著智慧的光芒嗎？同時(shí)歷史人物對于可塑性極強(qiáng)的中學(xué)生的影響也是不可忽視的，無論什么樣的歷史人物，在歷史長河中都扮演著自己的角色。在課堂教學(xué)中注重對歷史人物的挖掘，才能更好地為學(xué)生的人生提供借鑒。如講到南宋的文天祥，他以“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的名句來表達(dá)自己寧死不屈的意志，這種高尚的氣節(jié)是中學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)的。教師可以利用這些資料來培養(yǎng)學(xué)生的審美能力、想象力、鑒賞力、理解力。李大釗曾說：“學(xué)歷史即學(xué)做人。”可見歷史教師完全可以在傳授知識的過程中潛移默化、潤物細(xì)無聲地融進(jìn)人文精神和人文素養(yǎng)的教育。
　　三、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)社會問題，提升人文教育的價(jià)值
　　學(xué)習(xí)歷史的目的并不只是記住重大的歷史事件和人物，更多的是這些事和人使你感悟到了什么。所以在歷史教學(xué)中，要注意培養(yǎng)學(xué)生從歷史的角度來觀察社會、關(guān)注生活的能力。特別是在全球化的今天，作為歷史教師更要引導(dǎo)好學(xué)生改變過去傳統(tǒng)的階級史觀，以現(xiàn)代的文明史觀去認(rèn)識世界，了解世界文明的起源，了解西方文化傳統(tǒng)，更好地了解今天的世界格局，感悟人類文明的多元性、共融性和發(fā)展的不平衡性，樹立正確的國防意識，培養(yǎng)理解、尊重、吸收其他民族文化精華的開放胸懷，從而使學(xué)生有社會意識和社會責(zé)任感，勇于承擔(dān)責(zé)任，成為具有人文精神的合格公民。同時(shí)，他們有了自信開放的世界意識，才更能適應(yīng)全球化的時(shí)代發(fā)展趨勢。
　　四、讓課堂充滿人文關(guān)懷
　　在人文精神下，教師要善于調(diào)整自己的角色，改變傳統(tǒng)的教育方式，要體現(xiàn)出以人為本、以學(xué)生為中心，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí) ……（未完，全文共1786字，當(dāng)前僅顯示1135字，請閱讀下面提示信息。收藏《論文：人文主義在歷史教學(xué)中的解讀》）