以人為本優(yōu)化學校管理

以人為本，優(yōu)化學校管理
　　博羅縣華僑中學
　　時下，不少校長為了把學校做強做大做優(yōu)，大多把希望寄托在建造豪華的“標志性”大樓和購置先進設(shè)備上，如****年第一期的《雜文選刊》上有一篇《沒有大愛，何來大學》的文章，一針見血地指出了許多學校只熱衷建大樓而忽視了對師生的人性化關(guān)愛；另外，據(jù)《揚子晚報》報道，廣州市不少中學都在每個教室的后面安裝攝像頭，有的還建有校園閉路電視網(wǎng)，認為這樣就能隨時觀察到學生和老師在教室內(nèi)的一舉一動，從而使學校教學秩序井然。但事與愿違，面對攝像頭，老師和學生如坐針氈，心理壓力很大，試問這樣老師能教好學，學生能上好課嗎？所以我認為這種管理方式忽視了對教師和學生的人文關(guān)懷，實際上是忽視了作為主體的人的存在。
　　老師
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注重管理的科學化、有序化的同時，確立生命意識，關(guān)注生命，以教師的發(fā)展為本，樹立人本主義的現(xiàn)代教育管理理念，進行民主管理。做到人人有事做，事事有人管；人人能做事，事事能做好；人人兢兢業(yè)業(yè)做事、事事認認真真做好；人人高興愉快和諧做事，事事高質(zhì)高效低耗完成。要達到這一目標，就要靠以人為本，以人為核心的文化管理和人的極強的事業(yè)心來實現(xiàn)。要做到愛護人、關(guān)心人、尊重人、善用人、培養(yǎng)人、滿足人在物質(zhì)和精神、生理和心理等方面的需求，培養(yǎng)集體精神和合作意識，建立合諧的人際關(guān)系，創(chuàng)造良好優(yōu)越的工作環(huán)境和條件，充分體現(xiàn)出每個人的人生價值。這樣的管理就是最優(yōu)化的管理。
　�、餐晟聘鞣N制度，用合理的制度來制約人，引導人，激勵人建立科學的評價制度。做好“五定”工作。即：定崗、定員、定人、定工作量和定工作崗位職責。要進行充分的調(diào)查分析，精減機構(gòu)和精編人員，減少管理層次、杜絕因人設(shè)崗；合理設(shè)定管理、教學、服務(wù)三大類型崗位的相對比例；根據(jù)崗位性質(zhì)和人的思想覺悟、能力高低、性格特點等擇優(yōu)上崗，做到知人善用、揚長避短、人盡其才；工作數(shù)量達到滿負荷，工作質(zhì)量要高標準；崗位職責要具體且易操作和檢查。其次要認真落實“五制”，即落實校長負責制、教職工聘任制、工作目標責任制、工作質(zhì)量考核制和結(jié)構(gòu)工資制。另外，還要建立規(guī)范的用人制度。有了合理的制度還要有正確執(zhí)行制度的干部。用什么樣的干部就是樹什么樣的旗幟。學校要建立科學的選人、用人、監(jiān)督、評價等管理制度，實行嚴格的管理程序。學校的腐敗，特別是用人的腐敗必然導致學校教育的失敗。選用干部要有嚴格的程序，避免腐敗因素攙雜其中。
　�、持贫裙芾砼c情感管理結(jié)合，用優(yōu)越的制度凝聚、吸引教師
　　學校的管理，說白了就是平衡不同層次教師的心態(tài)。必備的制度管理不可缺少，更重要的是推行情感管理。要堅持“以感情留人，以事業(yè)留人，以待遇留人”的原則。學校的制度管理如果過于僵化、死板、苛刻，必然導致職工怨聲在道，必然影響師生的情感，進而影響教學質(zhì)量。因此，那些一天到晚的簽到、簽退，中間抽查坐班的行為控制方式和隨意減少教師休班時間的做法是不可取的。那些不顧廣大職工的意愿，把領(lǐng)導的意志強加與人的做法，更是影響職工積極性的。比如強行集資，還得讓教師寫出自愿申請。教職工代表大會上要通過某事，問“不同意的舉手”等，這些不尊重職工人格的做法是與“以人為本”的管理理念相違背的。
　　作為教育的管理者，要努力為教師營造和諧的內(nèi)在環(huán)境，主動為教師排憂解難。把“五心三情”貫穿于日常管理工作中，即對教師要真心呵護，誠心關(guān)懷，耐心扶助，細心體察，全心依靠，做到思想工作灌注情，物質(zhì)激勵富于情，精神鼓勵滿含情。這樣，領(lǐng)導的關(guān)懷就如點 ……（未完，全文共2263字，當前僅顯示1439字，請閱讀下面提示信息。收藏《以人為本優(yōu)化學校管理》）