淺談如何培養(yǎng)初中物理優(yōu)秀生

　　淺談如何培養(yǎng)初中物理優(yōu)秀生
　　初中物理教材經(jīng)過這幾年的修改，知識的難度和深度都有所減小。對于成績優(yōu)秀的學生，往往會有“吃不飽”的感覺。如何培養(yǎng)這些學生在全面發(fā)展的基礎(chǔ)上學有特長，成為物理學習尖子；如何使學生得到更好的發(fā)展，為高中的學習打下堅實的基礎(chǔ)。這是初中物理教師所面對的一個重要問題。在這幾年的初中物理教學中，我在這方面做了一些實踐和探索。下面我把自己的一些經(jīng)驗和感受作如下總結(jié)。
　　一、課內(nèi)與課外相結(jié)合：
　　課堂教學是向?qū)W生傳授知識的主要途徑。只有在課堂教學中打好堅實的基礎(chǔ)，才能進行更深層次的學習，才能在全面發(fā)展的基礎(chǔ)上學有特長。所以我特別重視課內(nèi)的教學，強調(diào)打好扎實基礎(chǔ)的重要性，消除學生好高騖遠的心理。在課內(nèi)教學也不能照本宣科，簡單的內(nèi)容少講、略講，適當增加課本上沒有而與課本內(nèi)容聯(lián)系緊密的相關(guān)內(nèi)容。這些內(nèi)容學生覺得有一定難度，而且是他們在自學過程中沒看過的新鮮內(nèi)容。每當講到這些內(nèi)容時，學生是最專心聽、最努力學的。例如：在講到電流表、電壓表時，增加了電流表、電壓表內(nèi)部結(jié)構(gòu)和內(nèi)阻的內(nèi)容，并在課外活動中進一步分析用電流表、電壓表測電阻的內(nèi)接法和外接法的區(qū)別和實驗誤差。通過學習這一“額外”的知識，使
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論來解釋實際問題。例如：講廁所自動定時沖水裝置時，在分析沖水的過程和間歇定時沖水條件的基礎(chǔ)上，從實際問題的分析中上升到理論的層次，歸納“虹吸現(xiàn)象”產(chǎn)生的原因和條件。在講完“杠桿的平衡條件”后，我就讓學生分析桿秤的制作原理。學生利用剛學過二力作用在杠桿的平衡條件的知識，推廣出三力及三力以上作用在杠桿時的平衡條件。利用這推廣得到的知識分析桿秤的確定定盤星（零刻度）、確定刻度等制作原理，并解釋市場的不法商人利用改變秤砣的重量缺斤少兩的欺騙行為。
　　物理實驗是人們運用科學儀器設(shè)備，人為控制或創(chuàng)造的自然過程，使之按預期的進程發(fā)展，在盡可能減少干擾的客觀狀態(tài)下，探究物理規(guī)律的科學活動。實際問題除了日常生活現(xiàn)象外還應包括實驗。在輔導過程中我特別注意理論與實驗的結(jié)合，安排了一定的時間，做驗證性實驗和設(shè)計性實驗。在一年的競賽輔導中，做了“用u形管測液體的密度”、“用大氣壓測液體的密度”、“用密度瓶測液體的密度”、“用阿基米德原理測密度”、“研究物體的漂浮條件”、“用杠桿測鐵塊的密度”、“研究斜面的機械效率與斜面傾角的關(guān)系”、“測定鐵塊的比熱”、“測定冰的熔解熱”、“共軛法測凸透鏡的焦距”、“改裝電流表、擴大電流表電壓表量程”、“用比較法、代替法測定電阻值”等實驗。
　　通過理論與實際的結(jié)合，提高了運用理論知識解決實際問題的能力，加深了對理論的認識，起到了事半功倍的效果。
　　三，知識輔導與方法教育相結(jié)合：
　　科學方法是解決科學問題的手段，方法是從知識學習到能力發(fā)展之間的中間環(huán)節(jié)，是溝通知識和能力的橋梁。物理學方法包括物理學研究方法、物理學理論體系的建立方法和物理學理論的學習和傳播方法。在知識輔導過程中，主要是進行了物理學研究方法教育和物理學理論學習方法的教育。
　　物理學研究方法主要有觀察方法、實驗方法、理想方法、類比方法、假說方法和數(shù)學方法等六種。下面舉兩個例子來說明知識輔導與方法教育的結(jié)合。
　　通過對實驗現(xiàn)象和日常生活現(xiàn)象的觀察，逐步培養(yǎng)學生形成良好的觀察習慣，學會正確的觀察方法：（1）確定觀察的目的；（2）制定觀察的方案；（3）進行實際觀察；（4）翔實的記錄；（5）初步描述；（6）初步解釋；（7）核實觀察結(jié)果。
　　數(shù)學是物理學的語言和工具，概括物理現(xiàn)象、形成物理概念、整理實驗數(shù)據(jù)、進行邏輯分析、建立物理定律、利用數(shù)學圖象展示物理規(guī)律等等物理學的研究和學習過程都離不開數(shù)學，所以在輔導過程中特別重視對學生進行數(shù)學方法教育。例如，例題“某游客第一天早上8點開始由甲景點以大小不變的速度
　　1，沿山路步行到乙景點。第二天早上8點又由乙景點沿原路以大小不變的速度
　　2步行返回甲景點。則在該線路上是否存在這樣一個地點，他第二天返回該地點的時刻與第一天經(jīng)過該地點的時刻相同。如果存在，則該地點到甲景點的距離是多少？”在講解過程中進行數(shù)學方法教育：
　　解：方法一：方程組法
　　分析：假設(shè)游客能在第一天和第二天同一時刻到達同一地點（如下圖所示），則到達同
　　一地點所用的時間（t）是相同的、所走過的路程（s1、s2）的和等于甲景點到乙景點的路程（s），由此列出方程組；
　　1t=s1（1）
　　2t=s—s1（2）
　�。�1）+（2）得t=
　　（3）
　�。�3）代入（1）得s1=
　��；
　　s、
　　1和
　　2都是已知量，所以t和s1有唯一的解，即存在游客第二天返回該地點的時刻與第一天經(jīng)過該地點的時刻相同的地點，該地點到甲景點距離是
　　。
　　通過分析游客兩天的運動過程及其相互的聯(lián)系，列出兩個方程用數(shù)學語言來表述物理問題，然后利用數(shù)學解方程組的消元法求出方程的兩個解，最后再聯(lián)系實際條件討論這兩個解，推導出結(jié)論。
　　方法二：模型轉(zhuǎn)換法
　　分析：假設(shè)兩名游客同時從甲景點和乙景點相向而行，則肯定存在相遇地點；
　　相遇時間t=
　��；相遇點到甲地距離s1=
　　。
　　通過物理模型的轉(zhuǎn)換得出存在相遇地點的結(jié)論，然后運用符號、方程等數(shù)學語言表征出實際問題的特征和規(guī)律，運用數(shù)學模型來反映物理原型的本質(zhì)特征和關(guān)系。
　　方法三：圖象法
　　畫出游客運動的圖象，ab是第一天由甲景點到乙景點的s—t圖象、cd是第二天由乙景點到甲景點的s— ……（未完，全文共4526字，當前僅顯示2286字，請閱讀下面提示信息。收藏《淺談如何培養(yǎng)初中物理優(yōu)秀生》）