新課標(biāo)理念下小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評價之我見

目錄/提綱：……
（一）教師評價學(xué)生
（二）學(xué)生自我評價
一是評價內(nèi)容片面，只重視學(xué)習(xí)結(jié)果的評價，不重視了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程
三是評價方式單一，過程簡單，過分依賴于筆試，夸大試卷在評價中的效能
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　　評價作為整個教學(xué)過程的有機(jī)組成部分，對教學(xué)過程有著重要的影響，有什么樣的評價理念，就有什么樣的教學(xué)過程。
　　小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評價是對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程和教學(xué)結(jié)果的價值判斷。所有構(gòu)成數(shù)學(xué)教學(xué)活動的基本因素都應(yīng)當(dāng)是數(shù)學(xué)教學(xué)評價的對象，如數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價、學(xué)生學(xué)習(xí)成績評價、數(shù)學(xué)教材評價、教學(xué)方法評價等都屬于數(shù)學(xué)教學(xué)評價的范圍。由于教師和學(xué)生是整個教學(xué)過程中最活躍、最積極的因素，因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)評價中重點(diǎn)是對教師和學(xué)生的評價。
　　新課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為，對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價，既要關(guān)注學(xué)生知識與技能的理解和掌握，更要關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展；既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們在學(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展。
　　根據(jù)基礎(chǔ)教育課程改革的目標(biāo)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)使學(xué)生形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，強(qiáng)調(diào)課程
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段學(xué)習(xí)任務(wù)時，可對其行為進(jìn)行表現(xiàn)性評價測試。
　�。ǘ⿲W(xué)生自我評價。學(xué)生的自我評價，是使評價從外部轉(zhuǎn)向內(nèi)部、從形式轉(zhuǎn)向?qū)嵸|(zhì)、從定量轉(zhuǎn)向定性、從被動轉(zhuǎn)向主動的突破口。掌握自己的主要標(biāo)志是能否正確評價自己。因此，自我評價應(yīng)引起足夠的重視。具體可分為學(xué)生評價卡、數(shù)學(xué)日記、檔案袋評價法。
　　學(xué)生數(shù)學(xué)評價中應(yīng)當(dāng)注意的幾個問題。
　　目前對學(xué)生學(xué)習(xí)活動中存在的主要問題，一是評價內(nèi)容片面，只重視學(xué)習(xí)結(jié)果的評價，不重視了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程。二是鐘情于教師對學(xué)生的評價，忽略了學(xué)生的自評，互評以及家長對學(xué)生學(xué)習(xí)活動的評價。究其原因，是教師缺乏教學(xué)民主的思想。三是評價方式單一，過程簡單，過分依賴于筆試，夸大試卷在評價中的效能。四是評價的作用不大，大部分教師習(xí)慣于用定量的方法去評價學(xué)生學(xué)習(xí)的成績，缺乏用定性的方法去評價學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，把評價的結(jié)果看成是評價的終結(jié)，不重視引導(dǎo)學(xué)生在評價以后進(jìn)行反思。針對以上問題，我認(rèn)為要注重解決好三個問題。
　　1．注重評價內(nèi)容的科學(xué)性。
　　評價的內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)是一致的，恰當(dāng)確定評價內(nèi)容需要正確的教學(xué)思想和先進(jìn)的教學(xué)理念。
　　評價內(nèi)容是在確定教學(xué)目標(biāo)基礎(chǔ)上確定的，而教師在確定教學(xué)目標(biāo)、考慮教學(xué)效果時，自然會想到評價學(xué)生學(xué)習(xí)活動時究竟評價什么。
　�。�1）要評“雙基”要求
　　基礎(chǔ)知識和基本技能是最基本的教學(xué)目標(biāo)，目前教師認(rèn)識的偏差主要在于對它如何界定。大部分老師認(rèn)為基礎(chǔ)知識是指一些類似于概念、法則、定理的數(shù)學(xué)事實(shí)，而把知識的運(yùn)用看成是基本技能。他們忽略了學(xué)生在探究這些數(shù)學(xué)事實(shí)過程中，所取得的經(jīng)驗和方法對學(xué)生來說是研究新知的基礎(chǔ)。例如“平行四邊形面積”一課，除了面積的計算方法、運(yùn)用面積計算公式進(jìn)行計算這些屬于“雙基”內(nèi)容外，在研究平行四邊形面積計算過程中，學(xué)生所獲得的一些經(jīng)驗和方法，如平移、剪拼、割補(bǔ)等方法以及轉(zhuǎn)化的思想，對學(xué)生來說是他們以后研究三角形、梯形面積計算方法的基礎(chǔ)。這些過程性目標(biāo)也應(yīng)是評價的重要內(nèi)容。
　�。�2）要評“思、情、意”目標(biāo)
　　所謂“思、情、意”目標(biāo)就是指思考、情感和意識三方面目標(biāo)。
　　由于受目前單一評價機(jī)制的影響，教學(xué)部門及教師缺乏評價學(xué)生“思考、情感、意識”方面素質(zhì)的有效辦法，從而影響了教師培養(yǎng)學(xué)生這方面素質(zhì)的積極性。
　　2．注重參評對象的廣泛性。
　�。�1）教師是評價學(xué)生學(xué)習(xí)活動的主要成員。原因在于，一方面在教學(xué)這個師生雙邊活動中，教師是最了解學(xué)生的；另一方面，學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)教師了解得最為全面，也最符合教學(xué)規(guī)律。因此，評價學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，教師無疑是最有發(fā)言權(quán)的。
　�。�2）學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體，同樣是評價自己及同學(xué)學(xué)習(xí)活動的主體。對于學(xué)習(xí)過程中的一些情感體驗，如是否喜歡數(shù)學(xué)和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是否有信心等，學(xué)生的感覺最真。因此，對于這些內(nèi)容的學(xué)生自評是有價值的。
　�。�3）由于家長和孩子之間的 ……（未完，全文共2442字，當(dāng)前僅顯示1552字，請閱讀下面提示信息。收藏《新課標(biāo)理念下小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評價之我見》）