英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中作業(yè)布置法的實(shí)踐與研究

　　一、課題的提出
　　提質(zhì)減負(fù)是當(dāng)今教育界的潮流和趨勢(shì)。提高教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的課題，也必然地?cái)[在每位教師面前。因此，我們必須適應(yīng)這歷史發(fā)展的需要，去完成社會(huì)賦予我們的艱巨任務(wù)。
　�、眰鹘y(tǒng)的英語(yǔ)作業(yè)布置方法用一刀切的形式把機(jī)械地抄寫(xiě)單詞、詞組甚至是課文放在首要位置。這樣做，忽視了學(xué)生獲取知識(shí)、能力的培養(yǎng)，容易使學(xué)生成為一臺(tái)機(jī)器而處于學(xué)習(xí)的被動(dòng)地位。這就難免使學(xué)生形成對(duì)英語(yǔ)的厭學(xué)情緒，降低了作業(yè)效果，不利于學(xué)生掌握知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，也不利于發(fā)展學(xué)生的思維能力。
　�、沧鳂I(yè)是反饋的形式之一。在英語(yǔ)教學(xué)中，作業(yè)同樣能使教師和學(xué)生了解教與學(xué)的情況，從而調(diào)節(jié)教與學(xué)的進(jìn)程和方法。初中英語(yǔ)新教材在重視聽(tīng)說(shuō)能力訓(xùn)練的同時(shí)，也加強(qiáng)了讀寫(xiě)能力的培養(yǎng)。因此，怎樣切實(shí)可行地布置好英語(yǔ)作業(yè)，避免穿新鞋、走老路，已不知不覺(jué)地?cái)[在現(xiàn)實(shí)的面前。
　　⒊根據(jù)英語(yǔ)學(xué)科的本身特點(diǎn)，作業(yè)布置恰當(dāng)，讓學(xué)生通過(guò)適量的習(xí)題訓(xùn)練，掌握和鞏固課本知識(shí)，并得到分析、綜合、類(lèi)比、演譯、歸納等方法的訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量完全有可能。雖然其中可能會(huì)面
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提出過(guò)一個(gè)選擇定律，
　　其方程式表示如下：
　　可能得到的報(bào)酬（效能）預(yù)期選擇率需要付出的努力（代價(jià)）
　　用于作業(yè)布置法中可演變?yōu)椋嚎赡艿玫降某煽?jī)
　�。ㄗ鳂I(yè)布置法）使用率需要付出的努力（包括時(shí)間）
　　由上表可看出：需要付出的時(shí)間越小，可能得到的成績(jī)?cè)酱�，說(shuō)明其使用率越高。
　　四、研究的方法
　　本課題采用口頭作業(yè)布置法、書(shū)面作業(yè)布置法、歸納演繹法及行動(dòng)研究法，在自然狀態(tài)下，不增加課時(shí)，不加班加點(diǎn)，對(duì)平行班中的實(shí)驗(yàn)班（初三年級(jí)三班）與對(duì)照班（初三年級(jí)四班）進(jìn)行實(shí)踐研究。
　　五、研究的內(nèi)容與操作程序
　�、彼^英語(yǔ)作業(yè)布置法：，即優(yōu)化英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的方法，就是從最基礎(chǔ)的英語(yǔ)作業(yè)入手，改革傳統(tǒng)的英語(yǔ)題海戰(zhàn)方式，認(rèn)真研究學(xué)生的作業(yè)規(guī)律，切實(shí)解決目前普遍存在的英語(yǔ)作業(yè)高耗低效現(xiàn)象，通過(guò)嚴(yán)格控制作業(yè)數(shù)量，提高作業(yè)質(zhì)量的方法來(lái)實(shí)現(xiàn)既減少學(xué)生過(guò)重作業(yè)負(fù)擔(dān)，又提高教學(xué)質(zhì)量的目的。
　　⒉研究的內(nèi)容
　�、儆⒄Z(yǔ)作業(yè)的形式但凡英語(yǔ)作業(yè)，均可分為兩大類(lèi)：口頭作業(yè)和書(shū)面作業(yè)。
　�、谟⒄Z(yǔ)作業(yè)的時(shí)間
　　口頭作業(yè)時(shí)間口頭作業(yè)時(shí)間控制在十五分鐘以?xún)?nèi)，放于課后回家完成。
　　書(shū)面作業(yè)控制在分鐘，放于課堂內(nèi)完成，不出現(xiàn)于回家作業(yè)之中。
　�、塾⒄Z(yǔ)作業(yè)的內(nèi)容
　　口頭作業(yè)內(nèi)容口頭作業(yè)的內(nèi)容多是背育或朗讀當(dāng)天所學(xué)的單詞、詞組及課文。大量的新單詞在傳授給學(xué)生的過(guò)程中，從被接收到被掌握還有一個(gè)認(rèn)識(shí)過(guò)程，哲學(xué)上把這個(gè)過(guò)程分為概念、判斷和推理三個(gè)階段。英語(yǔ)單詞是認(rèn)識(shí)的初級(jí)階段，只有熟練掌握基礎(chǔ)，才能在更高層次上認(rèn)識(shí)和掌握。
　　書(shū)面作業(yè)內(nèi)容書(shū)面作業(yè)多以選擇題或填空題形式出現(xiàn)。內(nèi)容是當(dāng)天英語(yǔ)教學(xué)中所出現(xiàn)的語(yǔ)法功能項(xiàng)目。每天出現(xiàn)典型題十題。學(xué)生在接受新知識(shí)的過(guò)程中，通過(guò)調(diào)動(dòng)眼、口耳、手等多種感官參與感知，而獲得完整的感性知識(shí)，提高教學(xué)整體效益。
　�、巢僮鞒绦�
　�。ǎ┯⒄Z(yǔ)作業(yè)的設(shè)計(jì)根據(jù)教育教學(xué)規(guī)律，教學(xué)活動(dòng)受各種因素的制約，學(xué)生在學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)面前不可能人人等同，處于同一水平。在英語(yǔ)作業(yè)布置中，分檔布置法正好解決了這一矛盾。
　　檔作業(yè)：
　　面向全體學(xué)生，包括了所有的口頭作業(yè)及書(shū)面作業(yè)（十題精選題），每生必做。重點(diǎn)布置與教材有關(guān)的最基礎(chǔ)知識(shí)和最基本技能的訓(xùn)練。在作業(yè)布置中，一不要求全，一次落實(shí)一項(xiàng)訓(xùn)練，從宏觀上控制作業(yè)量。二要有精品意識(shí)，教師對(duì)所設(shè)計(jì)的作業(yè)中的每一項(xiàng)能達(dá)到怎樣的目的要有清楚認(rèn)識(shí)，避免出題的盲目性、隨意性，確保一題對(duì)應(yīng)一個(gè)教學(xué)目標(biāo)、一項(xiàng)對(duì)準(zhǔn)一個(gè)訓(xùn)練重點(diǎn)，真正從微觀上控制作業(yè)的量。
　　檔作業(yè)
　　面向?qū)W有余力的學(xué)生，屬機(jī)動(dòng)性作業(yè)。這是為了顧及少數(shù)特殊學(xué)生、優(yōu)等生，而特意補(bǔ)充的一些難度較大的附加題。學(xué)生可隨意選擇一些力所能及的綜合題。這樣就激勵(lì)、挖掘、發(fā)揮了學(xué)生的智力因素和非智力因素。學(xué)生的積極性得到了調(diào)動(dòng)，優(yōu)生滿(mǎn)足了更高的求知欲，感到了學(xué)習(xí)有味道；中差生減輕了心理壓力，有了跳一跳也能摘桃子的機(jī)會(huì)；差生也能天天按時(shí)完成作業(yè)，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)信心。如分檔作業(yè)可如此設(shè)計(jì)：
　　檔：（）背單詞
　�。ǚ庞诩彝プ鳂I(yè)，十分鐘內(nèi)完成）
　�。ǎ┯猛队捌鍪揪毩�(xí)題題
　�、�
　　②
　�、�
　�、埽ń椋�
　　⑤
　�、抟粌蓚�(gè)小時(shí)用英文表示：
　　⑦
　�、�
　�、�
　�、猓ǚ庞谡n堂教學(xué)活動(dòng)中，十分鐘內(nèi)完成）
　　檔：（附加題）
　　①
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　�、�
　　（學(xué)生可做可不做，有較大隨意性）
　　應(yīng)該注意的是，對(duì)所設(shè)計(jì)的作業(yè)要有兼容性，既要有剛學(xué)到的新知，也要有已學(xué)過(guò)，需要進(jìn)一步鞏固的舊知，要注意作業(yè)內(nèi)容的梯度性，啟發(fā)性和思考性。這種分檔作業(yè)的設(shè)計(jì)，題題目標(biāo)明確，生生學(xué)有所得，激發(fā)了學(xué)生的認(rèn)識(shí)，擴(kuò)展了學(xué)生掌握新知的內(nèi)涵。
　�。ǎ┯⒄Z(yǔ)作業(yè)的布置方法
　　、口頭作業(yè)布置法
　　本作業(yè)的完成取決于學(xué)生本身。 ……（未完，全文共5923字，當(dāng)前僅顯示2080字，請(qǐng)閱讀下面提示信息。收藏《英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中作業(yè)布置法的實(shí)踐與研究》）