當(dāng)代國外外語課程變革之經(jīng)驗(yàn)及其借鑒

目錄/提綱：……
一、積極的語言教育政策
二、完整的課程指導(dǎo)框架
三、成功的教學(xué)策略
四、綜合運(yùn)用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)
五、嚴(yán)格的教師教育
六、科學(xué)的評估體系
一、積極推進(jìn)雙語教育
二、提升外語教師素質(zhì)
三、大力營造外語氛圍
四、改革評估體系
……

　　加入對我國國民素質(zhì)提出了更高的要求，外語是其中最重要的一項(xiàng)素質(zhì)。掌握一門乃至幾門外語，才能使我們更廣泛地參與國際分工和合作。據(jù)報(bào)道，我國進(jìn)入最需要的人才之一就是外語人才，尤其是既懂專業(yè)，又精通外語的專業(yè)人才。作為素質(zhì)教育基石的基礎(chǔ)外語教育質(zhì)量的高低直接關(guān)系到對高素質(zhì)的外語人才的培養(yǎng)。進(jìn)入年代以來，以課程與教材為核心的外語課程改革從理論上、實(shí)踐上為外語教育全面實(shí)施素質(zhì)教育打下了一個(gè)良好的基礎(chǔ)，其成效有目共睹。但總體上說，我國外語教學(xué)質(zhì)量仍落后于形勢發(fā)展：教師外語專業(yè)水平和教學(xué)水平較低，教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)單一，教學(xué)技術(shù)和手段落后。他山之石，可以攻玉。國外外語課程改革之經(jīng)驗(yàn)是一筆極其寶貴的財(cái)富，很值得我們?nèi)ヌ骄亢臀�。本文將全面探討國外外語課程改革的最新發(fā)展動向，以求對我國新一輪的外語課程改革有所借鑒。
　　
　　一、積極的語言教育政策
　　
　　在國外，無論是中央集權(quán)還是地方分權(quán)國家都十分重視語言教育政策，并把統(tǒng)一連貫的外語教育政策看作是外語課程成功的重要指標(biāo)之一。語言教育政策涉及到諸多方面，如經(jīng)費(fèi)的投入、語言地位、語種的選擇和在課程中的比例等等。
　　
　　年頒布的《國家語言政策》簡稱是澳大利亞迄今為止最有影響的語言教育政策。該政策的目的是促進(jìn)澳大利亞向多元化社會發(fā)展，積極支持各種有創(chuàng)建性的語言教學(xué)。同時(shí)，它還幫助建立了澳大利亞國家語言機(jī)構(gòu)這一聯(lián)結(jié)澳大利亞大學(xué)和教育學(xué)院語言教育的組織。在國家語言政策的影響
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發(fā)展，供下一階段學(xué)習(xí)或到國外就業(yè)參考。
　　
　　澳大利亞最有影響的外語課程框架當(dāng)屬年頒發(fā)的《澳大利業(yè)語言水平計(jì)劃》。這個(gè)國家總課程框架試圖提供一種既能涵蓋語言共性，又包括教師發(fā)展和研究的課程綜合模式。此外，《完全指南》對國家主要語言課程，尤其是亞洲語言中文、日語和印尼語也產(chǎn)生了較大的影響，它不但指導(dǎo)中學(xué)高年級教學(xué)實(shí)踐，而且成為國家高中外語課程評價(jià)框架的基礎(chǔ)，指導(dǎo)大綱的編寫和構(gòu)建共同評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)它也為外語教師教育發(fā)展提供了可參照系數(shù)。
　　
　　年美國全國性語言組織美國外語教學(xué)委員會、美國法語教師協(xié)會、美國德語教師協(xié)會和美國西班牙語葡萄牙教師協(xié)會獲得聯(lián)邦政府《教育目標(biāo)》資助，歷時(shí)兩年多聯(lián)合編制了新外語學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)�！稑�(biāo)準(zhǔn)》制定出外語學(xué)習(xí)的五個(gè)目標(biāo)：交際、文化、溝通、比較和參與社區(qū)。各州根據(jù)其制定了符合本地發(fā)展的標(biāo)準(zhǔn)和課程框架，為各學(xué)區(qū)各學(xué)校提供最佳的教學(xué)指導(dǎo)。
　　
　　三、成功的教學(xué)策略
　　
　　國家教育政策和課程指導(dǎo)框架為各國外語課程的改革指明了前進(jìn)的方向，有力地促進(jìn)了外語教學(xué)改革、外語課程實(shí)踐，其成功的教學(xué)策略歸納起來有如下幾個(gè)方面：
　　
　　一推動雙語教育發(fā)展
　　
　　雖然傳統(tǒng)的外語學(xué)科教學(xué)仍占主流地位，但用外語作為教學(xué)媒介教其他學(xué)科，融學(xué)科與外語為一體的雙語教育在各國得到廣泛的實(shí)踐。
　　
　　初創(chuàng)于加拿大的浸入式是雙語教育較為成功的一種模式，它還被推廣到世界上的一些國家并發(fā)展了多種模式，如半浸入式、全浸入式、雙向浸入式等等。德國的一些學(xué)校從一年級開始實(shí)行雙向浸入式即進(jìn)行混合編班，講德語和操外語的學(xué)生各一半，柏林現(xiàn)有所這類學(xué)校，教學(xué)用語除德語外，既有英語、法語、意大利語、葡萄牙語、波蘭語，還有俄語，現(xiàn)代希臘語和土耳其語等。在美國，類似的學(xué)校已經(jīng)發(fā)展到個(gè)。以移民為主的澳大利亞情況也極為相似。芬蘭目前也有多名學(xué)生用這一模式習(xí)得第二語言。
　　
　　傳統(tǒng)的浸入式大部分是在低年級進(jìn)行的，隨著對外語要求的不斷提高，現(xiàn)已不斷上移。奧地利、芬蘭、德國和荷蘭等國一些學(xué)校的高中階段的一些學(xué)科如：地理、歷史、音樂、體育及職業(yè)技術(shù)課程都用英語講授。荷蘭的一些大型職業(yè)學(xué)校如酒店管理學(xué)校，部分課程是用法語或西班牙語講授的。盧森堡的許多學(xué)科都是用德語或法語教授的。年芬蘭的一些調(diào)查表明，％以上的職業(yè)學(xué)校，％的初中年級，％的高中采用了雙語教育。
　　
　　二強(qiáng)調(diào)交際能力的培養(yǎng)
　　
　　學(xué)生交際能力既是教學(xué)目的，又是重要的教學(xué)策略。荷、法、英、美等國對學(xué)生交際能力的培養(yǎng)各具特色。荷蘭外語課程設(shè)計(jì)以單元組成，每單元由一些由交流情景話題或主題構(gòu)成，鼓勵學(xué)生在實(shí)際交往中進(jìn)行廣泛的實(shí)踐。法國強(qiáng)調(diào)情景教學(xué)法，為學(xué)生營造學(xué)生敢于開口、善于開口的機(jī)會和良好的語言氣氛，小學(xué)外語教學(xué)通過兒歌、童謠、短故事、游戲等，培養(yǎng)兒童對語言的敏感性。在英國，⒌年級外語雖是選修課，但其教學(xué)目標(biāo)仍強(qiáng)調(diào)初步的交際能力的獲得，教學(xué)以聽、說為重點(diǎn)，教材、練習(xí)以對話為主，課堂活動靈活多樣，的時(shí)間用于各種聽說活動。更讓人稱道的是，為了讓學(xué)生有更多接觸英語的機(jī)會，英、法、美等國利用其得天獨(dú)厚的地理環(huán)境和經(jīng)濟(jì)優(yōu)勢，紛紛與國外的學(xué)校建立聯(lián)系，利用假期，兩國學(xué)生互相串串門，各自住在對方的家中，讓他們在地地道道的外語環(huán)境中耳濡目染，接受文化熏陶。由此，學(xué)生的交際能力獲得了全面提長，根據(jù)歐委會的最新報(bào)告，有％的年輕人認(rèn)為能用外語與外國人交流。
　　
　　三重視學(xué)習(xí)策略和原有語言基礎(chǔ)
　　
　　荷蘭的外語教學(xué)重視對學(xué)習(xí)者策略的指導(dǎo)，教師幫助語言學(xué)習(xí)者不斷地進(jìn)行反思，幫助學(xué)習(xí)者了解自身的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、學(xué)習(xí)風(fēng)格，以形成有效的學(xué)習(xí)策略和方法。丹麥國民中學(xué)的外語課程規(guī)定外語教學(xué)應(yīng)包括語言習(xí)得知識和能力的獲得，教師在教學(xué)過程中不斷地提高學(xué)生對各種交際策略，如一般語言學(xué)習(xí)、閱讀、聽力、詞匯學(xué)習(xí)等的敏感性。
　　
　　在多元文化社會進(jìn)行外語教學(xué)應(yīng)重視第一語言的作用已成為國外外語界的共識，第一語言可以為學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)科內(nèi)容提供背景知識，使其產(chǎn)生安全感，同時(shí)它還有助于提高學(xué)生最基本的閱讀能力和高級語言能力。盧森堡在此方面進(jìn)行的一些卓有成效的實(shí)驗(yàn)，如：等充分證明了第一語言的作用。摩洛哥的調(diào)查也發(fā)現(xiàn)，成功的英語學(xué)習(xí)得益于學(xué)生此前已經(jīng)學(xué)習(xí)了至少門其他語言標(biāo)準(zhǔn)阿拉伯語和法語同屬摩洛哥幼兒園年級語言。
　　
　　國外外語教學(xué)的重要策略還包括：用外語教外語。摩洛哥外語成功的重要經(jīng)驗(yàn)就是用外語教授外語，其年級學(xué)生經(jīng)過年的外語學(xué)習(xí)，口語和書面語均已達(dá)到中等甚至中等以上水平。模塊教學(xué)。意大利最近在第二語言選修課推行模塊教學(xué)，改變過去以年齡或?qū)W年分班的做法，根據(jù)學(xué)生的語言能力編班。項(xiàng)目學(xué)習(xí)－。丹麥?zhǔn)褂庙?xiàng)目學(xué)習(xí)外語的年級，尤其是高年級年級增加，這不但強(qiáng)調(diào)用電腦技術(shù)獲得真實(shí)的語言材料，而且更強(qiáng)調(diào)的是語言與內(nèi)容學(xué)習(xí)的融合：深入到英語國家不僅僅是英美去學(xué)習(xí)其文化，如在澳大利亞學(xué)習(xí)土著文化，在加拿大學(xué)習(xí)環(huán)保等等。
　　
　　四、綜合運(yùn)用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)
　　
　　綜合運(yùn)用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)是國外外語課程改革的重要經(jīng)驗(yàn)之一。它 ……（未完，全文共7806字，當(dāng)前僅顯示2741字，請閱讀下面提示信息。收藏《當(dāng)代國外外語課程變革之經(jīng)驗(yàn)及其借鑒》）