論文：還孩子快樂的童年

論文：還孩子快樂的童年

內(nèi)容摘要：使每個孩子都有幸福的童年，美好的心靈，創(chuàng)造的才干，健康的體魄，活潑的個性是時代賦予教育工作的使命。我通過在班級創(chuàng)造民主和諧的育人氛圍，呵護每個孩子的心靈，開展豐富多彩的集體活動，努力使每個孩子在校園里感受到家的溫暖，朋友間的信任，把校園當作健康成長的樂園，從而真正把快樂的童年還給學(xué)生。

關(guān)鍵詞：快樂童年、民主氛圍、心靈呵護、多彩的活動

如果讓我們用一個詞來形容童年，可能我們會想到：金色的、快樂的、天真無邪的、無憂無慮的。然而，當你看了下面一位三年級小學(xué)生的日記，你就會遺憾地發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在孩子的童年早已變了味，變了味的童年是灰色的，是不快樂的、是迷茫的。日記的題目是《我是一只沒有快樂的小豬》，我是一只小豬，我是一只沒有快樂的小豬，我沒有快樂是因為哪兒都像籠子。教室是個籠子。在教室里，除了讀書就是寫字，一點也不_。校園是個更大的籠子，下課了，我們只能在校園里玩耍，不能出去看全新的世界。家也是一個籠子。在家里，我除了做作業(yè)，還是做作業(yè)。但有時我又真想做一只小豬，做一只無憂無慮、快樂的小豬。他不用為下頓吃什么而發(fā)愁，他不用為上學(xué)而發(fā)愁，他不用為寫作業(yè)而發(fā)愁，他更不用為考試而發(fā)愁。其實，我真
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主任的天職。我從以下幾個方面作了嘗試：
一、 民主的氛圍是學(xué)生和諧發(fā)展的樂園。
追求快樂是人的天性，無憂無慮更是孩子的天性。為還孩子一個快樂的童年，我本著一切為了孩子，為了孩子一切的理念，在班級中最大限度地創(chuàng)造一個寬松、民主的快樂氛圍。雖說我面對的是小學(xué)生，但孩子再小，在人格上與老師是平等的，他們有被理解被尊重的需要。平時我能與孩子平等對話，努力將班集體創(chuàng)建成一個使學(xué)生在快樂的氛圍中自主學(xué)習(xí)，自我教育，并不斷獲得成功的樂園。讓他們擺脫被動的受教育，受訓(xùn)斥，受限制的狀況，讓他們用自己的頭腦去思考問題，提高認識能力，學(xué)會判斷是非，及時糾正自己的錯誤，在自我教育的過程中，獲得充分和諧地發(fā)展。
我每次接班都要做四件事，第一件事就是在班級采用競選的方法來選舉班干部。競選的同學(xué)有兩項內(nèi)容一定要講清楚，講明白：一是如何為班級服務(wù)，二是如何以身作則。目的在通過引進競爭機制抓好班干部隊伍建設(shè)。班干部是搞好班級管理的核心，是全班同學(xué)的榜樣。只有先發(fā)揮每個班干部的主體作用，才能使每一位同學(xué)的主體作用得到發(fā)揮。我所做的第二件事是與全體同學(xué)集體談心。請他們想想班級里有哪些事要做，自己準備為集體做些什么，并鼓勵大家盡力去做自己想做的事；同時我表明，作為班主任老師，是與同學(xué)平等的，如果對老師有意見可以提出，正確的老師一定接受，同樣老師的正確意見，也希望同學(xué)們接受。我們互相幫助，共同進步。我做的第三件事是帶領(lǐng)大家一起學(xué)習(xí)《小學(xué)生守則》，《小學(xué)生在校一日常規(guī)》，共同制定班級公約，公商為了做好班級集體的事，還應(yīng)設(shè)立哪些崗位，讓誰來負責(zé)。將教室的門窗、桌椅、地面等分塊包干，班級中人人有事做，事事有人做，讓每一位學(xué)生都參與到班級管理中來。第四件是經(jīng)常性的，就是每周召開一次班干部會議，討論班級工作，還針對性地請一些同學(xué)來旁聽。討論學(xué)習(xí)問題就請學(xué)習(xí)尖子和成績較差的來旁聽，討論紀律問題就請常違紀的同學(xué)來旁聽。這樣，讓那些后進生在認識自己的不足、用實際行動改正的過程中，不會產(chǎn)生對立的情緒。充分發(fā)揮學(xué)生主體性在培養(yǎng)學(xué)生自我教育能力上的促進作用。這樣做，可使班級管理過程得到有效地控制，更有利于班級集體的健康發(fā)展和班級管理目標的達成。
為了幫助學(xué)生正確地認識自己，評價自己，反思自己，調(diào)整自己，我還組織學(xué)生對自己的行為從衛(wèi)生、儀表、守紀、作業(yè)等方面表現(xiàn)進行自評和互評。評價時，按四人一組，集體商量后，一人執(zhí)筆將評價表填好，在“伙伴贈言”、“改進措施”這兩欄都要求寫描述性的評價，一兩句即可。如，“伙伴贈言”中，有的同學(xué)這樣寫：“這周有三次沒帶齊學(xué)習(xí)用具，盼望你的記憶力趕快好起來�！薄白蛱炷阌指瑢W(xué)追逐打鬧了，假如傷著同學(xué)怎么辦，希望你改正�！边@是學(xué)生之間的交流與分享，更是心與心的撞擊。同時，評價他人也是一個以別人為鏡，修正自己的過程。而“改進措施”這一欄則由學(xué)生自己填寫，這又培養(yǎng)了學(xué)生的反思精神。看了他們的評價表后，我親自告訴他們老師的欣喜與期待，這又促進了師生間的情感交流。
這樣的班級管理，將學(xué)生應(yīng)有的_還給了學(xué)生，同時也把責(zé)任還給了學(xué)生。實踐證明，這跟整天在學(xué)生后面的“腳勤、眼勤、嘴勤”式的包攬一切的傳統(tǒng)作風(fēng)比強多了，培養(yǎng)了學(xué)生自我管理、自我約束、自我教育的意識和能力，自然會達到無為而治的效果。
二、心靈的呵護是點燃學(xué)生上進的火花。
有一只寓言說，鐵棒和鑰匙爭著去打開掛在門上的堅實的大鎖。身強力壯的鐵棒搶先下了手，費了九牛二虎之力仍無法將鎖打開。而輪到鑰匙時，只見它將瘦小的身子鉆進鎖孔，輕輕一轉(zhuǎn)，大鎖就開了。鐵棒很不服氣地說“我費了那么大的力氣都打不開，而你卻輕而易舉地打開了，你該不會有什么魔法吧？”鑰匙說：“魔法？我沒有。不過，我比你了解他的心�！币患既坏男∈率刮艺业搅舜蜷_學(xué)生心鎖的鑰匙。
記得在外培訓(xùn)三個月回來時，給班級每個孩子都買了張賀卡，并針對孩子的特點，在賀卡上寫上了一兩句夸獎他們的話。一個其貌不揚、學(xué)習(xí)一般的小男孩拿到賀卡后異常高興，告訴奶奶：“老師最喜歡我，因為他第一個就將賀卡發(fā)給了我�！焙髞�，由于他想念在外地打工的媽媽，跟舅舅去了媽媽那兒，一時無法趕回，打電話給奶奶：“你一定要到學(xué)校告訴老師。她見不到我，想我的時候會哭的。”聽著這純真美好的童言，我被深深地感動了。但感動之余，更多的卻是羞愧，捫心自問，他在我心中并沒有他想象的那么重要，也沒有產(chǎn)生對優(yōu) ……（未完，全文共6609字，當前僅顯示2321字，請閱讀下面提示信息。收藏《論文：還孩子快樂的童年》）