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論文:幼兒語言素養(yǎng)培養(yǎng)在主題背景下詮釋

發(fā)表時(shí)間:2013/10/24 19:29:38
目錄/提綱:……
一、“選擇——整合——生成”——主題活動(dòng)內(nèi)容的選擇
二、“討論——操作——調(diào)整”——主題網(wǎng)絡(luò)框架的構(gòu)建
三、“布局——豐富——互動(dòng)”——主題墻飾環(huán)境的創(chuàng)設(shè)
四、“挖掘——利用——拓展”——主題與區(qū)域的融合
五、“梳理——積累——共享”——主題資源庫的建立
……
論文:幼兒語言素養(yǎng)培養(yǎng)在主題背景下詮釋

《綱要》強(qiáng)調(diào)幼兒的“語言能力是在運(yùn)用的歷程中成長起來的;不是強(qiáng)記大量的詞匯,而是樂意與人交談;注意傾聽對方講話;能清晰地說出本身的說法”。對幼兒而言,語言不僅是表達(dá)思想、交流感情的手段,也是需要認(rèn)知、進(jìn)修的對象。語言可以使幼兒與他人溝通,而優(yōu)美的語言又能陶冶幼兒的情操,凈化幼兒的心魄,啟示幼兒的智慧,擴(kuò)大幼兒的交際范圍。在幼兒園實(shí)施語言素質(zhì)教育,培育幼兒的傾聽、表達(dá)、講述、閱覽等能力,豐富幼兒的語言詞匯,初步培養(yǎng)幼兒對文學(xué)作品的興趣,是創(chuàng)新講授的要求,也是時(shí)代成長的需要。
作為幼兒園就如何傳授語言知識(shí),需要借助教學(xué)載體。唐鎮(zhèn)幼兒園所屬張江功能區(qū),隨著張江高科技園區(qū)的建設(shè)和發(fā)展,帶動(dòng)唐鎮(zhèn)地區(qū)經(jīng)濟(jì)和人口的發(fā)展。但大量外來人員的導(dǎo)入,高科技人才的引進(jìn),使唐鎮(zhèn)地區(qū)的人員結(jié)構(gòu)更趨復(fù)雜化。 目前,一方面由于幼兒園周邊居民結(jié)構(gòu)復(fù)雜,區(qū)域內(nèi)家長文化層次懸殊,大專以上學(xué)歷只占10%,90%家長文化程度不高,而家長對孩子的教育期望值又很高;另一方面由于大多家庭是祖輩帶養(yǎng)孩子,所以幼兒的生活習(xí)慣、行為規(guī)范、自理能力,特別是語言表達(dá),交際能力等方面的發(fā)展極不平衡。由此,在教授幼兒語言知識(shí)的過程中,我們借助主題活動(dòng)背景,取得了一定的成效。

對幼兒語言素養(yǎng)培養(yǎng)的思考

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題活動(dòng)內(nèi)容的選擇
  采取選擇——整合——生成的策略,以現(xiàn)行的幼兒園課程指導(dǎo)、建構(gòu)式課程、幼兒園園本課程三結(jié)合的方式,通過教師創(chuàng)造性地使用教材和拓展主題內(nèi)容,加上師幼共同構(gòu)建的主題活動(dòng),實(shí)現(xiàn)課程有機(jī)整合,使課程更具廣闊的背景和多元觀點(diǎn)的支持。
二、“討論——操作——調(diào)整”——主題網(wǎng)絡(luò)框架的構(gòu)建
  主題網(wǎng)絡(luò)以某一主題為中心,逐步向外擴(kuò)散,網(wǎng)絡(luò)中每一次主題(單元)均可分解成下一級(jí)單元或具體活動(dòng)內(nèi)容,主題網(wǎng)絡(luò)的建構(gòu)有利于對主題活動(dòng)的范圍和內(nèi)容作初步的思考,對后續(xù)活動(dòng)的框架以及幼兒可以獲得哪些有益的經(jīng)驗(yàn)做到心中有數(shù)。
  初建框架:教師根據(jù)幼兒在主題討論中的經(jīng)驗(yàn)和問題,初步制訂一個(gè)主題網(wǎng)絡(luò)。
  討論互動(dòng):讓幼兒對主題充分發(fā)表自己的看法,表達(dá)自己已有的經(jīng)驗(yàn)和提出自己想了解的問題。
  修改調(diào)整:教師根據(jù)幼兒的反饋情況再作補(bǔ)充、修改或充實(shí)網(wǎng)絡(luò)圖。
  確定框架:以教材為藍(lán)本,根據(jù)班級(jí)幼兒情況對教材上的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整,如新增、擴(kuò)展、重組、不選,內(nèi)容安排好以后,審視是否實(shí)現(xiàn)了領(lǐng)域的平衡,是否滿足幼兒發(fā)展的各方面需求。
  開展主題:為幼兒創(chuàng)設(shè)適宜的環(huán)境,引導(dǎo)幼兒運(yùn)用適宜的方式、在適宜的環(huán)節(jié)充分進(jìn)行富有個(gè)性化的實(shí)踐;在活動(dòng)中老師扮演著積極的觀察者、引導(dǎo)者、支持者的角色,注意觀察、捕捉幼兒主動(dòng)思維的閃光點(diǎn),給予及時(shí)的肯定;運(yùn)用適宜的指導(dǎo)方法開拓幼兒思路,使幼兒的實(shí)踐不斷向縱深發(fā)展;捕捉來自幼兒的需要、興趣、想法、疑問等,動(dòng)態(tài)生成有價(jià)值的課程內(nèi)容。
  反思調(diào)整:活動(dòng)過后,撰寫活動(dòng)后記,對該主題總體感受、每個(gè)具體活動(dòng)實(shí)施的效果、調(diào)整策略進(jìn)行反思,為今后課程的實(shí)施提供調(diào)整改進(jìn)的依據(jù)。
三、“布局——豐富——互動(dòng)”——主題墻飾環(huán)境的創(chuàng)設(shè)
  整體布局:教師根據(jù)主題開展的需要,由教師引導(dǎo),讓幼兒積極參與構(gòu)思、創(chuàng)作、安排,與幼兒共同創(chuàng)設(shè)與主題相關(guān)的墻飾。先由師生共同討論墻飾布局,然后由教師創(chuàng)作大背景,樹型網(wǎng)絡(luò)圖或其他背景,孩子們在其中豐富內(nèi)容,使之體現(xiàn)幼兒的意愿、興趣、體現(xiàn)幼兒主體意識(shí)。
  豐富內(nèi)涵:除了展示與主題有關(guān)的文字資料、圖片、照片、卡片、實(shí)物外,更多的是展示幼兒學(xué)習(xí)過程和結(jié)果的記錄,有幼兒對主題活動(dòng)做的調(diào)查表、有關(guān)主題活動(dòng)的趣聞、有關(guān)主題活動(dòng)的繪畫手工等作品。
  全員參與:陳鶴琴先生說過:“環(huán)境的布置要通過兒童的大腦和雙手。通過兒童的思想和雙手所布置的環(huán)境可使他們對環(huán)境中的事物更加認(rèn)識(shí)、更加愛護(hù)。”幼兒之間存在著能力差異,需要教師靈活地安排幼兒布置的內(nèi)容,在幼兒有能力的基礎(chǔ)上進(jìn)行布置,根據(jù)幼兒的不同差異,能力水平,給每個(gè)幼兒一個(gè)平等參與的機(jī)會(huì),有效地調(diào)動(dòng)每一位幼兒參與布置的積極性。
留有空白:在主題開展過程中,組織幼兒進(jìn)行討論,聽聽孩子的想法和需要,為孩子留出空間,讓他們大膽發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力,讓孩子們主動(dòng)地去關(guān)心主題墻飾,使主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)伴隨主題開展的日漸深入而不斷完善。
  三維互動(dòng):主題墻飾與幼兒、家長之間進(jìn)行三維互動(dòng),請家長與孩子共同收集相關(guān)的資料,注重收集的過程,給予家長與孩子充足的時(shí)間,使收集資料成為孩子與家長學(xué)習(xí)的過程,使家長能充分地指導(dǎo)孩子,讓孩子有更多的時(shí)間對收集的資料直接觀察、操作、熟悉、感知,增添孩子與他人交流和共享信息和知識(shí)的信心。
四、“挖掘——利用 ——拓展”——主題與區(qū)域的融合
  區(qū)域活動(dòng)是主題環(huán)境的另一個(gè)重要組成部分,是幼兒自我學(xué)習(xí)、自我探索、自我發(fā)現(xiàn)、自我完善的活動(dòng),相對寬松的活動(dòng)氣氛,靈活多樣的活動(dòng)形式,能滿足幼兒發(fā)展的不同需要,為了使區(qū)域活動(dòng)發(fā)揮更大的效應(yīng),我園在本土化區(qū)域活動(dòng)方面積累了一定的經(jīng)驗(yàn),取得了較好的成績,如何實(shí)現(xiàn)主題活動(dòng)與區(qū)域活動(dòng)融合,是我們重點(diǎn)探究的問題:一是制定主題計(jì)劃時(shí),把區(qū)域活動(dòng)的內(nèi)容同時(shí)進(jìn)行預(yù)設(shè),使主題開展與區(qū)域內(nèi)容同步;二是進(jìn)一步挖掘本土資源,使主題開展更具有本土特色;三是主題墻的創(chuàng)設(shè)中,盡量運(yùn)用本土材料,一方面實(shí)現(xiàn)廢物利用,另一方面突顯本土特色。
五、“梳理——積累——共享”——主題資源庫的建立
  每一個(gè)主題教學(xué)完成之后,做好資料的積累,一方面幫助教師把實(shí)施主題教學(xué)的整個(gè)過程進(jìn)行一次系統(tǒng)整理,另一方面提高主題的后續(xù)價(jià)值,為今后開展同類主題教學(xué)提供借鑒與參考,存檔的方式是建立主題資料庫:包括主題名稱、主題網(wǎng)絡(luò)、主題目標(biāo)、主題內(nèi)容、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、區(qū)域活動(dòng)、家園互動(dòng)、主題反思等等,每一次的主題墻布置都拍成照片進(jìn)行存檔,通過文字、圖象、表格等多種方式規(guī)范化地做好資料的積累,成為業(yè)務(wù)檔案、個(gè)人檔案的重要內(nèi)容。
幼兒園主題活動(dòng)的開展,是課程改革深入發(fā)展的必然。它不是一個(gè)空洞的 ……(未完,全文共7035字,當(dāng)前僅顯示2470字,請閱讀下面提示信息。收藏《論文:幼兒語言素養(yǎng)培養(yǎng)在主題背景下詮釋》
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