如何面對和解決語文教學中的瓶頸問題
我深知:教學人員任重道遠,要想勝任本職工作,華山一條路——咬定教學不放松,立根生命課堂中。我覺得高中語文教學工作的出發(fā)點和重心,就是如何面對和解決語文教學中的瓶頸問題。
湖南素質(zhì)教育正在提速,面對新的形勢,作為語文教師,我沒有理由不對語文教學進行反思,更何況“語文教育”在基礎教育中是最大的受害者。眾所周知:語文教育先有“學好數(shù)理化,走遍天下都不怕”的口號沖擊,再有“語文費時又費力,學也無法得高分”的高考制約,后有“不懂英語與計算機是現(xiàn)代文盲”的觀念打擊。語文教育要走出低谷,怨天尤人是無濟于事的,只有不斷反思自我,瓶頸一破才會天地寬。新形勢下的語文教學,我覺得必須走好三步:
第一步:堅持一個思路——語文教學生活化,學生生活語文化。
語文老前輩呂叔湘先生
……(新文秘網(wǎng)http://jey722.cn省略558字,正式會員可完整閱讀)……
學生活化,學生生活語文化”的理念是首當其沖的。這雖然已經(jīng)不是什么新的觀念,但卻是語文教學必須具有的語文教育觀。
語文教學_“語文教學生活化,學生生活語文化”的理念,我覺得可通過兩個途徑:一是以語文的形式對話生活,給學生提供一個大語文的學習環(huán)境,保證學生學習和歷練有充分的時間和空間。二是以生活的內(nèi)容豐富語文,變平淡的生活為豐富的精神世界。寒假讓學生自創(chuàng)賀歲短信和迎春對聯(lián),我看就是很好的例子,這樣能達到“從語文回歸生活,再從生活升華語文內(nèi)涵”的目的。這是新形勢下語文教學必須走得第一步。
第二步:堅守兩塊陣地——閱讀和
寫作。
有位語文專家說過這樣的話:一個負責任的語文教師,只需教會學生兩件事,一是閱讀,二是寫作。高再明老師曾向我推薦過一篇文章《如果我是語文教師》,該文發(fā)表在《光明日報》上,作者是社科院哲學研究員周國平先生。在文章中,周國平先生說:“我沒有當過中學教師,但我當過中學生。讓我回顧一下,什么東西提高了我的語文水平,使我在后來的寫作生涯中受益無窮,我發(fā)現(xiàn)是兩樣東西,一是讀課外書的愛好,二是寫日記的習慣!睂<揖褪遣灰话悖詢烧Z便道出了語文學習的真諦。語文學科本身有“厚積薄發(fā)”的特點,講究“課內(nèi)打基礎,課外練功夫”的方法。語文課外學習究竟應該練什么功夫?其實就是閱讀和寫作。當然,閱讀和寫作也是語文教學的真功夫。好多年啦!上海高考就是這樣考查學生的,語文試卷只有兩個大題,一個大題是閱讀部分,另一個大題是作文部分,閱讀和作文平分秋色,分別占80分和70分。再來反思我們的語文教學,實事求是的說:老師有點空就講、學生有點空就練,閱讀和寫作這兩塊陣地堅守的確實不牢、不死。當前,山東大力實施素質(zhì)教育,極力倡導將時間還給學生、將能力還給學生。我覺得實施素質(zhì)教育對語文教學特別有利:以前,學生“兩眼一睜,就開始競爭”,絲毫沒有_支配的時間;現(xiàn)在,學生_支配的時間多了,自然而然閱讀的時間也會多起來。“既然留得閱讀在,學生就莫怕作文難啦!”。閱讀,特別是課外閱讀,可以開拓學生視野,提高學生的文化品位;可以為學生鋪墊一個良好的“精神底子”;可以促進學生成為一個人格健全、心靈富裕,熱愛祖國語言的人。寫作,可以幫助學生成為一個情感豐富的人,成為一個富有愛心的人,成為一個能正確欣賞自我的人,成為一個熱愛多彩生活的人。顯而易見,閱讀和寫作對學生終身發(fā)展益處多多。所以說新形勢下的語文教學必須堅守閱讀和寫作這兩塊陣地。
第三步:關注三種習慣——學習習慣、思考習慣和積累習慣。
國外研究表明,學生學習的好壞20%與智力因素有關,80%與信心、意志、習慣、性格等非智力因素有關。其中,習慣占有相當重要的位置。從一個人的發(fā)展來說,習慣伴隨著人的一生,影響著人的生活方式和工作方式。好的習慣是種能量,也是能量的儲蓄。我覺得語文教學最值得關注的三種習慣就是學生學習的習慣、思考的習慣和積累的習慣。打開網(wǎng)頁你會發(fā)現(xiàn)信息是按 ……(未完,全文共2466字,當前僅顯示1568字,請閱讀下面提示信息。
收藏《如何面對和解決語文教學中的瓶頸問題》)