淺談小組合作在思想品德課中的運(yùn)用（教學(xué)征文）

目錄/提綱：……
一、明確教學(xué)內(nèi)容中哪些地方需要合作，并選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)
二、注重合作的技巧
三、要建立一套有序的合作常規(guī)
（一）小組內(nèi)的合作需要制度
（二）課堂上合作與非合作之間的切換需要制度
（三）合作教學(xué)有利于教學(xué)信息的及時(shí)反饋
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淺談小組合作在思想品德課中的運(yùn)用（教學(xué)征文）

初中思想品德課教學(xué)不僅要對(duì)學(xué)生傳授思想品德、情感態(tài)度、法律常識(shí)等課本知識(shí)，更重要的是通過教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的人生觀、正確的世界觀和價(jià)值觀，而學(xué)生意識(shí)的培養(yǎng)，單純地靠知識(shí)的傳授、灌輸，是很難在學(xué)生的思想深處埋下種子并使其生根發(fā)芽、開花、結(jié)果茁壯成長的。
《墨¾¬》中說：“夫辯者，將以明是非之分。”明是非，通過“辯”，更好的辨明是非，讓這種是非觀念在辯論中植入意識(shí)的深處，成為我們思想的一部分。我們的思想品德課就是希望真正培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的人生觀，正確的是非觀、世界觀、價(jià)值觀，在人生發(fā)展的進(jìn)程中正確的認(rèn)識(shí)世界、辨別是非、看待社會(huì)、評(píng)價(jià)自我，從而樹立人生的理想目標(biāo)，培養(yǎng)對(duì)社會(huì)、對(duì)
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的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行討論、辯論、交流。同時(shí)還要把握合作的時(shí)機(jī)，一般要選擇在學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)“憤而不發(fā)”之時(shí)，就是學(xué)生對(duì)某一問題正在積極思考，急于解決而又搞不通這種矛盾心理狀態(tài)，想說又不知道怎么說的時(shí)候，引入小組合作教學(xué)。例如：對(duì)知識(shí)進(jìn)行整理復(fù)習(xí)，構(gòu)建知識(shí)體系時(shí)，可以由學(xué)生分小組自主整理，小組成員通過互教、互學(xué)、互助，從而達(dá)到補(bǔ)缺補(bǔ)漏，綜合提高的目的。
二、注重合作的技巧
在合作中，要構(gòu)建結(jié)構(gòu)合理的合作小組，教師在構(gòu)建合作小組時(shí)，應(yīng)注意結(jié)構(gòu)的合理性。要遵Ѭ不同層次的學(xué)生優(yōu)化組合的原則，把學(xué)生分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，4—6人一組，每個(gè)小組都要有學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力相對(duì)較強(qiáng)的學(xué)生，以確保組內(nèi)互相學(xué)習(xí)的效率和及時(shí)收集資料、參與實(shí)踐活動(dòng)的可行性，同時(shí)有利于組內(nèi)成員取長補(bǔ)短，共同提高。可以是組間男女生的互換或流動(dòng)，也可以是組間某些角色的互換或輪換，還可以按活動(dòng)主題的需要讓學(xué)生進(jìn)行_組合。這不僅使學(xué)生有新鮮感，提高合作學(xué)習(xí)的興趣，而且還可以改變學(xué)生在小組中長期形成的地位，即有的學(xué)生始終處于控制地位，有的學(xué)生始終處于從屬地位，給每個(gè)學(xué)生提供發(fā)展的機(jī)會(huì)。
三、要建立一套有序的合作常規(guī)
（一）小組內(nèi)的合作需要制度
在小組合作學(xué)習(xí)中，我們常碰到這樣的情況，有的組在為ˬ記錄ˬ發(fā)言而爭吵；有的組學(xué)生卻靜悄悄地做自己的功課；有的組雖討論起來了，但說的卻是別的話題；而且，幾乎每次分組學(xué)習(xí)，總有人一聲不吭。我認(rèn)為導(dǎo)致學(xué)生參與度不均衡的主要原因是學(xué)生的個(gè)人職責(zé)不明確。小組內(nèi)應(yīng)設(shè)小組長、記錄員、匯報(bào)員各一名。小組長的主要職責(zé)是對(duì)本組成員進(jìn)行分工，組織全組人員有序地開展討論交流、動(dòng)手操作、探究活動(dòng)。記錄員的職責(zé)是將小組合作學(xué)習(xí)過程中的重要內(nèi)容記錄下來。匯報(bào)員的職責(zé)是將本組合作學(xué)習(xí)的情況進(jìn)行歸納總結(jié)后在全班進(jìn)行交流匯報(bào)。教師應(yīng)根據(jù)不同活動(dòng)的需要設(shè)立不同的角色，并要求小組成員即要積極承擔(dān)個(gè)人責(zé)任，又要相互支持、密切配合，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神，有效地完成小組學(xué)習(xí)任務(wù)。
（二）課堂上合作與非合作之間的切換需要制度
小組合作學(xué)習(xí)使課堂氣氛活躍起來了，同時(shí)也給教師控制課堂秩序帶來了困難，很容易使課堂教學(xué)產(chǎn)生看似熱鬧實(shí)則混亂的局面。這就需要建立一套靈活而有序的合作常規(guī)，并通過訓(xùn)練使之形成習(xí)慣。培養(yǎng)良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、積極參與、踴躍發(fā)言的習(xí)慣，以避免小組交流“人云亦云”盲目從眾的現(xiàn)象；培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽的習(xí)慣；培養(yǎng)學(xué)生遵守課堂紀(jì)律和合作規(guī)則的習(xí)慣，避免不必要的爭吵。
（三）合作教學(xué)有利于教學(xué)信息的及時(shí)反饋
在學(xué)生討論中，要擔(dān)負(fù)起更大的管理和調(diào)控的職責(zé)。教師必須對(duì)各個(gè)小 ……（未完，全文共2264字，當(dāng)前僅顯示1439字，請(qǐng)閱讀下面提示信息。收藏《淺談小組合作在思想品德課中的運(yùn)用（教學(xué)征文）》）